高中化學(xué)教學(xué)中生本理念的滲透策略研究

郜朝霞

摘 要：高中化學(xué)教師要樹(shù)立生本理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從運(yùn)用合作策略打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)兩方面入手進(jìn)行生本理念的滲透，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生本理念;滲透;合作策略;自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0064-02

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的單向傳授，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師要樹(shù)立生本理念，以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)中的角色，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

一、正確認(rèn)知生本理念

生本理念，又稱(chēng)生本教育理念。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育是一種嶄新的教育理念，是教師因材施教的基礎(chǔ)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

1.生本理念應(yīng)有的價(jià)值

新時(shí)代背景下的教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，生本理念的價(jià)值主要體現(xiàn)在一切為了學(xué)生。新課標(biāo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滲透生本理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)中的角色，做好學(xué)生的陪伴者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。為此，教師要切實(shí)掌握生本理念的核心思想，做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由“師本觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧居^”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的思維發(fā)展為主線開(kāi)展教學(xué)。二是體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生”。教師是為學(xué)生提供服務(wù)的，要站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，將學(xué)生看作獨(dú)立的生命個(gè)體，充分了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的學(xué)科能力，并結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。

2.生本理念的出發(fā)點(diǎn)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，生本理念的出發(fā)點(diǎn)是理解學(xué)生，即教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要建立在充分了解和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且要尊重學(xué)生的個(gè)體生命活力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，生本理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、潛在能力等。在此基礎(chǔ)上，教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的探究欲望，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的化學(xué)思考能力，提高教學(xué)的整體效益。

二、生本理念下的課堂教學(xué)原則

1.激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望

研究表明，知識(shí)是通過(guò)深入思考和探究之后獲取的，高中化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有主動(dòng)思考，才會(huì)對(duì)知識(shí)深入理解，并進(jìn)行遷移和內(nèi)化，形成自己的能力。而在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段主要是單向灌輸和重復(fù)訓(xùn)練，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的思考和探究空間，這只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知停留在表面。新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以生本理念指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的思考和探究空間，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，深入探究學(xué)科知識(shí)背后所蘊(yùn)含的原理，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。另外，教師還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，以不同的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，使其全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們更深入地獲取知識(shí)。

2.重視課堂上的互動(dòng)交流

學(xué)習(xí)過(guò)程是思維激蕩的過(guò)程，是交流分享的過(guò)程，高中化學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。生本理念下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以生本理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流和思維碰撞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和分享中激發(fā)潛能、提升能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論。小組討論可以將每一個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的思維碰撞，達(dá)到共同提升、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感的目的。各小組的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升能力，突破發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)中生本理念滲透策略

1.運(yùn)用合作策略打造高效課堂

合作教學(xué)策略主要是通過(guò)學(xué)生積極的合作互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化思維，共同對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的探究。比如，教學(xué)“鈉”這一內(nèi)容時(shí)，教師要立足學(xué)生實(shí)際，以小組合作的方式，分配給小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)小組內(nèi)合作、小組間合作，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的分享。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要做好以下四個(gè)方面工作。其一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以提出問(wèn)題：關(guān)于鈉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為什么會(huì)出現(xiàn)“紅、熔、響、浮、游”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中包含哪幾方面的化學(xué)知識(shí)？其二，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。這樣才能保證各組水平的大致相當(dāng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其三，做好適度、適時(shí)的引導(dǎo)。在生本課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和引導(dǎo)者，應(yīng)適時(shí)參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。其四，重視成果的展示。在小組討論學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中達(dá)成的共識(shí)進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生在分享中獲取成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

高中化學(xué)課程非常重視探究意識(shí)的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用好自主探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，教學(xué)“鋁的化合物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“鋁錫箔紙的燃燒”。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中的火焰突然熄滅時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：生活中我們發(fā)現(xiàn)火柴燃燒之后會(huì)燃燒盡，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的鋁錫箔紙卻未燒盡，這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)其中的原理。這樣，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)激烈的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這時(shí)教師要做好跟蹤觀察，參與到學(xué)生的討論中，對(duì)他們進(jìn)行適度的引導(dǎo)。當(dāng)討論結(jié)束之后，教師先讓學(xué)生展示自己的探究成果，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：該實(shí)驗(yàn)中的鋁錫箔紙之所以沒(méi)有像火柴那樣燒盡，是因?yàn)殇X錫箔紙?jiān)谌紵^(guò)程中產(chǎn)生了一種灰色的物質(zhì)，這種物質(zhì)沒(méi)有脫離燃燒過(guò)程，并附著于沒(méi)有燃燒的錫箔紙的表層，這種附著物就是三氧化二鋁。三氧化二鋁的熔點(diǎn)高于紙的熔點(diǎn)，因此會(huì)使燃燒著的錫箔紙突然熄滅。這一番討論和探究，將化學(xué)知識(shí)與生活建立起了聯(lián)系，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透生本理念，充分尊重了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。高中化學(xué)教師可以從運(yùn)用合作策略打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)兩方面入手進(jìn)行生本理念的滲透，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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