摘 要：立足初中語(yǔ)文智慧中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義，進(jìn)一步論述初中語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略，從三個(gè)方面展開(kāi)論述，分別為構(gòu)建趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);發(fā)放探究資源，提升探究能力;善于啟發(fā)激勵(lì)，增強(qiáng)合作熱情。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;智慧課堂;小組合作;提高質(zhì)量

隨著新課程改革的日益深化，樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的學(xué)校已經(jīng)逐漸開(kāi)始設(shè)立試點(diǎn)，此種具備一定教學(xué)新意的方式在樹(shù)立初中教學(xué)過(guò)程中的主體性方面表現(xiàn)突出，因此受到社會(huì)各方的關(guān)注。本文就是以樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用作為研究的對(duì)象，從宏觀層面把握初中的教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)思考方式。

一、初中語(yǔ)文智慧課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，“小組合作學(xué)習(xí)”一直都是學(xué)生與家長(zhǎng)熱議的話題性詞匯，這個(gè)詞的頻繁出現(xiàn)代表了其非凡的意義。而在過(guò)去的十年，初中教學(xué)并沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的了解，這一點(diǎn)究其原因是學(xué)術(shù)界與教育界對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)處于相對(duì)表層的階段。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的小組合作學(xué)習(xí)與相關(guān)領(lǐng)域的研究，對(duì)于這一概念與意義，學(xué)術(shù)界與教育界已經(jīng)有深入的認(rèn)識(shí)。

二、初中語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

1.構(gòu)建趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)概念的了解，參與小組合作討論，發(fā)揮各自的才能。小組合作學(xué)習(xí)是指不同思想、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的幾個(gè)學(xué)生，利用各自的知識(shí)與能力，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。而新課程思想則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，從“生本主義”理論出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生的主體地位還沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)放探究資源，提升探究能力

現(xiàn)代建構(gòu)主義上的內(nèi)涵與外延都在反復(fù)證明的問(wèn)題就是，高效率的教學(xué)活動(dòng)需要尊重學(xué)生內(nèi)心深處的想法。有外國(guó)教育家總結(jié)出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，所謂的“學(xué)習(xí)金字塔”的稱謂則是添加了后面教育者的思考與感悟，但“學(xué)習(xí)金字塔”的說(shuō)法為何會(huì)如此流行，就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人以及社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)在不斷地提及，這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)金字塔”能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子在說(shuō)明教育的重要性與意義時(shí)就已經(jīng)談及：“對(duì)于曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西，就會(huì)忘記。對(duì)于曾經(jīng)看過(guò)的東西，會(huì)記得。對(duì)于曾經(jīng)做過(guò)的東西，就會(huì)理解?！睆倪@句話中，我們能夠體會(huì)到聽(tīng)過(guò)、看過(guò)以及做過(guò)，三者的效果明顯不同。

3.善于啟發(fā)激勵(lì)，增強(qiáng)合作熱情

借助趣味性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)涉及生活的方方面面，此種方法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并積極尋找生活中語(yǔ)文的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供有利的條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，師生首先有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的目的不是為了考試的分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生將來(lái)更好地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行生活、工作和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。因此，中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)“生活即語(yǔ)文”的教學(xué)理念，從生活中提煉語(yǔ)文知識(shí)，再把所提煉的語(yǔ)文理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生的生活實(shí)踐。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身臨其境的合作探究中掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)合作興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)策略，其教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)符合當(dāng)前新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠最大化地利用時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)提升初中生的積極性，激發(fā)其在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而充分增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用此種教學(xué)模式，教師需要重點(diǎn)關(guān)注此種模式的前提條件，將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，關(guān)注每一個(gè)初中生的課堂表現(xiàn)與特點(diǎn)，從而制訂符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧學(xué)文，梁裕民，郭文剛.立足大學(xué)物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（7）：154-155.

[2]何成剛.智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-10.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“智慧課堂在合作化教學(xué)中的構(gòu)建策略的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB1437）之成果。

作者簡(jiǎn)介：王富榮（1972—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。