李美卉 解維威

摘要：基于專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相融合發(fā)展的大背景，以教書(shū)和育人協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，分析園林綠地規(guī)劃課程融合思政教學(xué)的重要意義，根據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題提出課程教學(xué)與課程思政協(xié)同建設(shè)的措施，為園林專(zhuān)業(yè)課程融合課程思政的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;園林綠地規(guī)劃;同建;教學(xué)改革;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1674-1161（2021）04-0088-03

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，所有課堂都有育人功能，思想政治工作不只是思想政治理論課的事。長(zhǎng)期以來(lái)，不少專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為，學(xué)生的思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教師無(wú)關(guān)，應(yīng)該由輔導(dǎo)員和思政課教師負(fù)責(zé)，致使思想政治理論課教師“單兵作戰(zhàn)”并形成思政教育“孤島”。以教書(shū)和育人協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，分析園林綠地規(guī)劃課程融合思政教學(xué)的重要意義，根據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題提出課程教學(xué)與課程思政協(xié)同建設(shè)的措施，為園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供參考。

1 園林綠地規(guī)劃課程開(kāi)展思政建設(shè)的意義

1.1 理論意義

通過(guò)將思政內(nèi)容融入園林專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系，讓學(xué)科教學(xué)回歸“育人”的真正目的。整合線上和線下的各種育人資源，并提出有效的教學(xué)改革方法和措施，將課程思政融入城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐意義

在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程中，園林專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著營(yíng)造和改善人居環(huán)境的時(shí)代使命，責(zé)任十分重大。通過(guò)融入思政來(lái)幫助園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀，構(gòu)建園林專(zhuān)業(yè)“一體化”育人體系，形成“大思政”格局，為其他高校園林專(zhuān)業(yè)、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2 園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課程特點(diǎn)

園林綠地規(guī)劃課程是沈陽(yáng)工學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是核心課程之一，在園林專(zhuān)業(yè)本科教育中占有非常重要的地位。課程主要講授城市綠地系統(tǒng)的總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃，要求學(xué)生了解規(guī)劃的任務(wù)和目標(biāo)，掌握規(guī)劃的指標(biāo)計(jì)算方法和控制要素，熟悉城市綠地的功能和分類(lèi)，明確各類(lèi)綠地的詳細(xì)規(guī)劃內(nèi)容、步驟和方法。課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的城市綠地整體思維和城鄉(xiāng)一體化規(guī)劃格局，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.2 學(xué)情分析

課程開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，授課對(duì)象為園林專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生。在開(kāi)設(shè)園林綠地規(guī)劃課程前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)園林史、園林藝術(shù)原理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，基本掌握?qǐng)@林造景的方法，以及城市公園、廣場(chǎng)等各類(lèi)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則。但是，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程具有“易懂難用”的特點(diǎn)，僅靠理論講授和考核很難鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在園林綠地規(guī)劃的授課過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生相關(guān)能力的訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)有比較濃郁的興趣，但因?qū)?zhuān)業(yè)崗位認(rèn)識(shí)存在偏差而缺乏方向性和主動(dòng)性。在授課過(guò)程中，結(jié)合課程思政和崗位教育，讓學(xué)生提前了解課程在崗位中的用途，明晰知識(shí)對(duì)今后就業(yè)的幫助，有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作。

2.3 存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。園林綠地規(guī)劃課程的理論性較強(qiáng)，知識(shí)體系比較繁雜且涉及面較廣，且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手繪圖和實(shí)踐能力要求較高。課程共有48學(xué)時(shí)，全部為理論課，缺少實(shí)訓(xùn)課程，僅憑課堂講授很難讓學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。其次，教學(xué)過(guò)程未能體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在授課過(guò)程中，受授課方法和手段單一、學(xué)生數(shù)量多等因素影響，師生互動(dòng)較少，且缺少學(xué)生之間討論的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生和生生之間缺乏溝通。再次，在專(zhuān)業(yè)課課堂上，學(xué)校和教師往往重視專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)而忽視思政教學(xué)。

3 園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)改革的思路與措施

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人需求，以及沈陽(yáng)工學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.1 知識(shí)目標(biāo) 了解城市綠地規(guī)劃的任務(wù)、工作程序和工作內(nèi)容，重點(diǎn)掌握?qǐng)@林綠地總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃的編制要求、程序和內(nèi)容等;掌握古代城市公共空間發(fā)展對(duì)現(xiàn)代城市公共空間、園林、建筑和城市規(guī)劃的影響，城市綠地演化的過(guò)程和不同時(shí)期城市綠地發(fā)展的重要理論、代表人物和思想;熟悉城市各類(lèi)綠地的功能和作用，以及城市各類(lèi)綠地指標(biāo)的計(jì)算方法;明確城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的工作環(huán)節(jié)，以及城市綠地布局、各類(lèi)城市綠地規(guī)劃內(nèi)容。

3.1.2 能力目標(biāo) 關(guān)注課題的前沿技術(shù)和研究進(jìn)展，加深對(duì)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐工作的理解，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐;了解城市綠地的功能和布局，并能開(kāi)展公園綠地、防護(hù)綠地、居住區(qū)綠地、廣場(chǎng)綠地等城市綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3.1.3 素質(zhì)目標(biāo) 關(guān)注城市環(huán)境并利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情操;在項(xiàng)目工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守職業(yè)道德和規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，有法律意識(shí);具有辯證思維和創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神;關(guān)注行業(yè)內(nèi)最新知識(shí)和技能;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合沈陽(yáng)工學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)特色和企業(yè)用人需求，課組教師重組課程的教學(xué)內(nèi)容，將其分為總規(guī)和詳規(guī)兩大模塊，詳見(jiàn)表1。

在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，介紹和解析國(guó)內(nèi)外園林景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，更加契合社會(huì)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師的需求。例如，講授“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃原理”章節(jié)時(shí)，介紹雄安新區(qū)的城市規(guī)劃和綠地系統(tǒng)規(guī)劃，分析城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與城市總體規(guī)劃之間的聯(lián)系，探討合理規(guī)劃城市綠地的重要性。介紹我國(guó)各城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生了解各城市的地域文化特色，增加文化自信。在“公園綠地規(guī)劃”章節(jié)教學(xué)中，為學(xué)生播放俞孔堅(jiān)教授的講座視頻，了解城市公園海綿體系建設(shè)的重要性，并結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.3 豐富教學(xué)方法

園林綠地規(guī)劃課程具有多學(xué)科交叉、直觀性好、理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。通過(guò)討論式、參與式等教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生和生生之間的有效互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)方法主要有以下三種：一是以“預(yù)留問(wèn)題—學(xué)生預(yù)習(xí)—課堂提問(wèn)—思考—討論—總結(jié)”的課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是討論互動(dòng)式教學(xué)。在每章的主要內(nèi)容講授完成后，就不同議題開(kāi)展小組討論和分享交流活動(dòng)。比如在第五章城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程講授結(jié)束后，讓學(xué)生分組解析沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)生搜集和整理相關(guān)的圖紙和規(guī)劃文本后，以實(shí)測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查等形式開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析規(guī)劃理念、綠地布局形式、樹(shù)種規(guī)劃等方面的優(yōu)缺點(diǎn)并制作成PPT。由教師選取2～3個(gè)優(yōu)秀方案在課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，學(xué)生互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種方式既能引導(dǎo)學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。三是充分利用線上課程的資源補(bǔ)充教學(xué)。園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，但學(xué)時(shí)有限。利用智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建線上課程，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在每章的教學(xué)內(nèi)容選取知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，促進(jìn)學(xué)生高效利用課堂時(shí)間。同時(shí)，老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)和輔導(dǎo)答疑，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道

園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家建筑、綠地發(fā)展相關(guān)法規(guī)政策、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、清單規(guī)范等綜合知識(shí)，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。

充分調(diào)動(dòng)課組教師的力量，把實(shí)踐、教育、科研三者結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力。在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高綜合設(shè)計(jì)能力。

另外，與遼寧省建筑設(shè)計(jì)研究院、沈陽(yáng)市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位開(kāi)展校企合作，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師參與課程教學(xué)。

3.5 探索多元考核教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方法是期末考試+平時(shí)成績(jī)，占比為7∶3。改革后的課程考核評(píng)價(jià)更注重過(guò)程考核，加大平時(shí)成績(jī)的占比并減少結(jié)果性評(píng)價(jià)的比例。調(diào)整后的課程考核方法為：課堂筆記、出勤等占10%，線上課程資源觀看、在線搶答、分組討論等占10%，課后作業(yè)占10%，PPT案例分析和匯報(bào)占5%，調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐任務(wù)占5%，章節(jié)測(cè)試占20%，期末考試占40%。

課后作業(yè)和調(diào)研報(bào)告融合課程思政的內(nèi)容和任務(wù)，更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力考核，致力于提高學(xué)生在思政方面的覺(jué)悟和認(rèn)知。每一輪授課結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂滿意度調(diào)研，方便教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于生態(tài)文明建設(shè)的學(xué)科背景，在專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相融合發(fā)展的趨勢(shì)下，研究園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)改革和思政建設(shè)協(xié)同發(fā)展模式勢(shì)在必行。在園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)改革中，只有教師不斷學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)、提高運(yùn)用信息化技術(shù)的能力、增強(qiáng)政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，才能適應(yīng)園林專(zhuān)業(yè)“一體化”育人體系的要求，從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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Research on Teaching Reformand Collaborative Construction of Course

Ideology and Politicsof Garden Green Planning Course

LI Meihui¹， XIE Weiwei²

（1. School of Life Engineering， Shenyang Institute of Technology， Fushun Liaoning 113122， China; 2. Liaoning Province Building Design & Research Institute Co.， LTD， Shenyang 110000， China）

Abstract： Based on the background of the integration of professional education and ideological and political education， and aiming at the coordinated development of teaching and educating people， this paper analyzes the significance of the integration of ideological and political teaching in garden green space planning courses， and puts forward the measures of course teaching and course ideology and politics collaborative construction according to the course's characteristics and existing problems， in order to provide reference for the teaching reform of? collaborative construction of course ideology and politics of garden green specialty.

Key words： course ideology and politics; garden green planning; collaborative construction; teaching reform; teaching objectives