李俊超

摘要：數(shù)學學科在小學基礎教育體系中占據(jù)著重要地位，學習數(shù)學可以有效地開發(fā)智力，促進學生的身心發(fā)展，由于小學階段是學生成長與發(fā)展的初始階段，也是學生接觸數(shù)學學科的初始階段，因此教育工作者在小學數(shù)學教育教學活動中，一定要創(chuàng)新教學方法，運用激勵教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文基于當前數(shù)學教學中存在的問題，結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，闡述了激勵教學在小學數(shù)學教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：激勵策略;小學數(shù)學教學;運用策略

引言

由于數(shù)學學科具有較強的邏輯性和抽象性，需要一定的邏輯思維能力。導致很多小學生對數(shù)學這門學科無法提起學習興趣，時常會在學習當中累感枯燥。因此，教師在實際教學過程中，應該注重發(fā)揮激勵策略，鼓勵學生主動學習課堂知識，幫助學生認識到學習數(shù)學的重要性，提升對于數(shù)學課堂內(nèi)容的認知程度，更好地保證數(shù)學教學質(zhì)量。

一、當前激勵策略運用于小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）缺乏合理的激勵運用策略

目前來說，激勵策略在實際小學數(shù)學的教學當中對于其運用缺乏一定的合理性。其產(chǎn)生的主要原因在于，對于目標缺乏一定的明確性。在起初制定方案的過程中就忽視了對于目標的明確，缺少了明確目標的方案，在實施過程當中就無法發(fā)揮出應有的效果和作用。其次，在制定的方案當中，并沒有突出激勵原則。激勵原則的前提是保證公平性和競爭性這兩個特性，從而可以保障到激勵原則的有效性和價值性。最后，也缺乏了應有的激勵方式和方法，由于這部分的缺失，直接導致了執(zhí)行起來的強度明顯不夠，從而使得激勵策略的實施沒有預期的效果。

（二）激勵策略運用缺乏統(tǒng)一性和具體性

教師對于學生的激勵缺乏一定的系統(tǒng)性和具體性導致學生不能夠得到應有的鼓勵，甚至使得學生失去對于教師講課內(nèi)容的興趣，嚴重影響教學質(zhì)量，這些問題，必須引起教師的足夠重視，并且需要及時調(diào)整策略來應對問題，適時的解決問題，在課堂教學中盡可能最優(yōu)化激勵策略，幫助學生更好地進行學科學習與理解，增強學生的學習自信，為培養(yǎng)學生的增和素質(zhì)奠定基礎。

（三）激勵策略在教學中過度使用

在小學數(shù)學教學過程當中，激勵策略被過度使用也是問題之一。只有保證激勵策略被合理科學的使用，才可以保障激勵策略的目標效果可以最大化的實現(xiàn)。但是，目前來說，在小學數(shù)學教學當中激勵策略被過度使用是顯而易見的現(xiàn)象。未能切實做到合理科學的使用和研究，急于求成，使用頻率過高，導致無法將激勵策略的效果完全發(fā)揮，甚至適得其反。在這種過度激勵當中，學生往往不能收到鼓舞，反而心生厭倦，無法達到預期的目標效果。

二、將激勵策略應用到小學數(shù)學教學中的意義

（一）應用激勵策略教學，能夠使教師抓住學生的心里因素，帶動學生的數(shù)學學習。進行適當并且合適的激勵，能夠加深學生對數(shù)學的理解，同時，增加了教師的課堂效果，對教師的發(fā)展奠定了良好的基礎。

（二）應用激勵策略教學，會使學生更加的喜歡數(shù)學課堂，會給學生帶來成就感和滿足感，在一定程度上能夠提高班級凝聚力，提高班級的學習氛圍，對于教師開展基礎的教學工作有很大的幫助。

（三）應用激勵策略教學，能夠提高數(shù)學科目在小學生心中的地位。不僅能提高學生的學習成績，還能形成良好的班級氛圍，為小學生的身心發(fā)展和健康成長起到了關鍵性的作用。有利于教師更好的開展自身的教學工作，鍛煉教師的教學能力和對課堂的把握能力，為教師的發(fā)展奠定了良好的基礎。

三、將激勵策略應用于小學數(shù)學教學中的具體措施

（一）提前做好激勵策略的備課

教師在進行備課時，根據(jù)學生的實際情況和備課內(nèi)容，提前做好激勵策略的準備。多準備激勵學生的語言，避免對每一位學生的話語都是差不多的，導致不能充分發(fā)揮激勵的作用。對于回答正確的學生，不能一直都是“你真棒，做的真好”等太多平常的語言，要根據(jù)題的特點和易錯的地方，進行準備的激勵。提前做好激勵的備課是十分重要的，當每一句的激勵語言都不一樣時，會給學生一種自己很獨特的心里暗示，從而促進更好的師生友誼，有利于教師更好的開展教學。

（二）準確掌握好激勵學生的時間

一節(jié)課堂的時間是有限的，教師不能將時間都放在激勵學生上面。要根據(jù)課程的安排，在教學時合理的對學生進行激勵，使每一位學生受到激勵的時間最多不能超過一分鐘，在此基礎上，對學生的激勵不能千篇一律，不能等到所有學生回答完問題后，很草率的說一句“你們回答的都很棒”的激勵的話語，要很認真，很重視的對每一位學生的答案進行適當?shù)姆治?，然后進行激勵，這樣才能起到更好的效果。

（三）豐富激勵語言使用環(huán)境

小學生的思維模式比較單一，思想比較單純，對于知識點的掌握進度體會不是很深刻，所以教師在利用激勵策略的同時要善于發(fā)現(xiàn)同學們進步的過程，并及時地進行激勵和引導。數(shù)學知識點比較抽象，學生的掌握程度參差不齊，所以教師在學生的學習過程中，一定要多提出問題，并引導學生來解決問題。學生對于數(shù)學知識容易產(chǎn)生各種疑問，教師要善于利用多元化的教學方式來引導學生。

（四）學校定期組織教師進行培訓

在一個學期中，學校領導對教師進行聽課，選擇對激勵策略應用很好的教師，然后讓這些教師將自己的方法為其他教師盡心講解，只有學校重視起來了，教師才會更加的重視。教師之間相互學習，相互進步，不僅能拉近同事之間的友誼，還能在很大程度上，更好的掌握激勵策略的應用，在良好的教師關系中，能使工作取得很大的進步。

結(jié)束語

綜上所述，教師在使用激勵策略的時候，必須做好充足的準備，充分把握激勵策略的度，以及要及時反思存在的問題，將激勵策略的作用在教學過程中發(fā)揮到最大，幫助學生更好地進行數(shù)學學習，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學學習的熱情，以便夯實數(shù)學知識的基礎，提高對于數(shù)學認知的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高質(zhì)量教學。

參考文獻：

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