• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的研究調(diào)查報告

      2021-09-08 06:19:45李懷忠羅曉文王睿建
      新課程·上旬 2021年49期
      關(guān)鍵詞:新高考學(xué)科核心素養(yǎng)

      李懷忠 羅曉文 王睿建

      摘 要:主要對高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測內(nèi)涵進行論述,就新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價和學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的特點展開分析,以問卷調(diào)查為根本進行分析,了解目前新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的實際情況,針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施和優(yōu)化方案。

      關(guān)鍵詞:新高考;學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測

      《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測標準要以本學(xué)科核心素養(yǎng)、表現(xiàn)水平為主,根據(jù)課程內(nèi)容,學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總體表現(xiàn)展開。這樣看來,要使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升,在教學(xué)實踐的過程中,應(yīng)對高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)評價維度和學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測產(chǎn)生正確認知,通過特點探索、解讀與分析內(nèi)涵等方式,以新高考背景的要求變化為中心,制定出合理的實施策略。在學(xué)業(yè)標準相互協(xié)調(diào)、關(guān)注教育過程、形成學(xué)科素養(yǎng)和完善教育內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容體系中,不斷提高考核與測量的效度,對現(xiàn)有的評價體系及標準進行優(yōu)化,從而達到促進學(xué)生價值觀念、認知能力與知識學(xué)習(xí)全方位發(fā)展的理想目標。

      一、學(xué)科核心素養(yǎng)評價及學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的概要解讀

      1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價

      核心素養(yǎng)是學(xué)生所具備的適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的一種關(guān)鍵能力、必備品格,不僅強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實踐、自主發(fā)展及合作參與,更注重其個人修養(yǎng)、家國情懷與社會關(guān)愛。其中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要維度分為數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算和數(shù)學(xué)建模等,在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了迎合新高考的教學(xué)要求,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,通過構(gòu)建評價體系,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價方面,實際建構(gòu)分析可從以下框架展開:

      結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與評價框架,水平一、水平二和水平三階段依次對應(yīng)的是了解課程的知識內(nèi)容、理解與消化、掌握并應(yīng)用到實際中。

      2.學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測

      學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測是測量或評價在學(xué)校課程中學(xué)生所取得學(xué)業(yè)成就的一個過程統(tǒng)稱。具備的主要功能包括診斷、選拔、檢測、管理、激勵等,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改進學(xué)習(xí)、提高自我是其作用原理。該過程具有一定的綜合性特點,是用來判斷學(xué)生對學(xué)校課程體系的掌握程度,如過程質(zhì)量評價、發(fā)展質(zhì)量評價。它的本質(zhì)可以簡要概括為“三個重視”,具體內(nèi)容如下:

      (1)重視對核心素養(yǎng)知識的評價:將課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)在一起,基于核心知識,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式法則和定理性質(zhì)的學(xué)習(xí)、理解并熟練掌握。

      (2)重視對思想方法的評價:通過此次的所學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用到實際中,以此對學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的情況作出評價。

      (3)重視對關(guān)鍵能力的評價:通過學(xué)生此次應(yīng)用所學(xué)知識的情況,將數(shù)學(xué)能力所具備的結(jié)構(gòu)性、綜合性特征體現(xiàn)出來,重點對其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行檢測,獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的評價結(jié)果。

      二、問卷調(diào)查

      1.研究對象

      本次關(guān)于當下新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的學(xué)習(xí)和實踐調(diào)查報告,主要針對我國當下新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中存在的問題進行全面調(diào)查研究,秉持隨機、普遍的理念,本文隨機抽取了100名學(xué)生作為本次的研究調(diào)查對象。因為本次調(diào)查的時間較為緊迫,調(diào)查范圍不夠完善,本次新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測情況的調(diào)查主要以本次調(diào)查研究學(xué)生為主。

      2.研究方法

      為了保障研究的真實性和全面性,本次關(guān)于當下新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測采用問卷調(diào)查法,在制定問卷調(diào)查之前查閱了大量的研究資料和研究數(shù)據(jù),進行了數(shù)據(jù)的分析收集、文獻的閱讀了解之后制定本次問卷調(diào)查表,為了保障本次問卷調(diào)查的準確性,選擇100名學(xué)生作為本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象,之后對數(shù)據(jù)進行分析匯總,了解我國學(xué)校在當下新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中存在的問題,并且針對發(fā)現(xiàn)的問題提出切實可行的解決措施。

      三、研究過程和改善措施

      1.新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測關(guān)鍵和優(yōu)化措施

      在關(guān)于“你覺得在高中學(xué)習(xí)階段當中最重要的是什么”以及“你覺得高中學(xué)習(xí)的根本目的是什么”的調(diào)查研究中,發(fā)現(xiàn)45%的學(xué)生認為取得好成績是高中學(xué)習(xí)的根本目的,還有25%選擇了考大學(xué),30%的學(xué)生認為高中學(xué)習(xí)最根本的目的是完善自身的“三觀”,對于“高中學(xué)習(xí)階段最重要的是什么”的調(diào)查當中,只有35%的學(xué)生認為全面發(fā)展和打好基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的核心。究其原因,還是因為傳統(tǒng)的教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展需求不夠完善,缺乏理性。

      傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測當中,其評價導(dǎo)向主要是掌握知識與形成技能兩個方面,對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求不夠重視,但是在新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中,評價導(dǎo)向出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量不僅與解題技能、知識積累量有關(guān),發(fā)展核心素養(yǎng)也是用來檢測的一項關(guān)鍵指標,以下是它的主要特點:

      (1)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在設(shè)計評價內(nèi)容方面,提高了對知識難度、技能范圍的重視程度,是在考查學(xué)生的思維過程、深度與廣度的基礎(chǔ)上,圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行。

      (2)對評價的階段性、整體性更加重視。結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平、整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量,豐富了評價形式,并改成動態(tài)進行,對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認知生長點有更加深入的了解,真正實現(xiàn)診斷性評價。

      (3)對過程性評價更加重視:除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以外,其在學(xué)習(xí)期間的發(fā)展與出現(xiàn)的變化情況也受到重視,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案作出有效調(diào)整,讓他們更有自信,這樣在提高學(xué)習(xí)能力的同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感也會更強。

      2.結(jié)合情境,提供診斷空間

      在“你的老師在課堂上注重培養(yǎng)哪些方面的數(shù)學(xué)能力”問卷調(diào)查當中,學(xué)生都認為教師最主要培養(yǎng)的能力是基礎(chǔ)知識、邏輯思維和解題技巧,但是學(xué)生認為教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)選項僅僅只有41%,從中我們可以了解到,大部分學(xué)生對抽象思維的培養(yǎng)的認識存在誤差,教師需要在課堂教學(xué)過程中加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度,教師需要加強對學(xué)生思想的修正,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是一個系統(tǒng)化的過程,不能急于求成。

      學(xué)生的核心素養(yǎng)從形成、發(fā)展一直到表現(xiàn),每個環(huán)節(jié)都離不開情境的支持。這就要求在評價學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的過程中,要打造出真實且富有意義的情境,以數(shù)學(xué)情境和現(xiàn)實情境為中心,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),在情境之中按照學(xué)生的真實性與具體表現(xiàn)予以診斷,最終實現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平的同步提高。舉個例子,在講解“函數(shù)概念與性質(zhì)”這一課時,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),檢測其學(xué)業(yè)質(zhì)量,在點評檢測環(huán)節(jié),可以按照以下步驟開展教育工作:

      (1)采取信息技術(shù)手段,將函數(shù)數(shù)學(xué)史納入微課課件當中,在課上放給學(xué)生看。并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境,讓他們了解函數(shù)的形成過程。隨后結(jié)合現(xiàn)實生活,將我國某縣城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)變化情況展示出來,輔以生活情境的引導(dǎo),使學(xué)生對函數(shù)的基本概念和特征留下深刻印象。通過設(shè)計數(shù)學(xué)情境的方法,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),如數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)等,緊接著依托情境,對學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的具體內(nèi)容進行設(shè)計,提供診斷空間,實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)形成情況的一個基本判斷,點評其核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成就,做到有據(jù)可依、科學(xué)合理。

      (2)以文本內(nèi)容為中心,采取信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)出比較直觀的情境,并圍繞教材的重點問題展開考查和檢測,如函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的基本概念、函數(shù)圖象都具有哪些特點等。

      3.分層評價,落實人本理念,關(guān)注過程,實現(xiàn)科學(xué)診斷

      在關(guān)于“你對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價的觀念”當中,40%的學(xué)生認為學(xué)校的評價只在乎成績,以成績?yōu)橹鳎?0%的學(xué)生選擇了學(xué)校的評價注重結(jié)果、不注重過程,只有30%的學(xué)生覺得學(xué)校關(guān)注學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。從此調(diào)查結(jié)果當中我們可以看出,學(xué)校的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測存在問題,在教育教學(xué)的過程中,所有學(xué)生都是獨立存在的個體,彼此之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和思維方式都會存在差異,因此評價的標準自然也不一樣。對于這類情況,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中,就學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測、學(xué)科素養(yǎng)評價而言,教師應(yīng)當進行分層,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,按數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價的各個維度分層制定,從而使學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測方案更加具有針對性和有效性。如此一來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng),使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提高,評價的育人價值也能夠發(fā)揮到最大程度。

      新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測,關(guān)注過程是提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。不論是檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量還是評價學(xué)科的核心素養(yǎng),都應(yīng)當以學(xué)習(xí)過程為中心來進行,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和出現(xiàn)的變化予以關(guān)注,并基于過程性檢測,使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高,細化評價匹配過程,結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的本質(zhì),做到科學(xué)、合理地判斷。例如,教師可以圍繞學(xué)生解答例題的過程進行分析,并實施素養(yǎng)點評,得到其學(xué)業(yè)情況的大致檢測結(jié)果。

      在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和開展學(xué)科核心素養(yǎng)評價,都是以促進學(xué)生的全方位發(fā)展為最終目標,讓他們能夠正確認識、理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。所以,在進行檢測或點評期間,要做到多元體系建立,綜合檢測注重多維度和多內(nèi)容等特點,從而實現(xiàn)真正意義上的精準評價,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]曲騰飛.基于發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)改革研究[J].當代體育科技,2020(34).

      [2]高兆芬,余煥煥.在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)師范生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng):以氨的催化氧化制取硝酸為例[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報,2020(6).

      注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“新高考背景下學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的研究”(GS[2020]GHBZ049)階段性成果。

      猜你喜歡
      新高考學(xué)科核心素養(yǎng)
      關(guān)于核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與疑問
      生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個對話視角
      基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思政課教學(xué)研究
      成才之路(2016年32期)2016-11-19 16:07:01
      如何打造新高考下的高中物理高效課堂
      考試周刊(2016年84期)2016-11-11 23:54:02
      提升教學(xué)智慧 落實核心素養(yǎng)
      淺談在歷史課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
      考試周刊(2016年74期)2016-10-08 18:03:10
      新高考來了,家長該做些什么?
      高中思想政治主觀題解題技巧指導(dǎo)
      考試周刊(2016年54期)2016-07-18 07:19:53
      浙江新高考化學(xué)《有機推斷與合成綜合題》的特點分析與復(fù)習(xí)策略
      淺析新高考改革
      卓资县| 新竹县| 伊川县| 潮安县| 大足县| 始兴县| 盈江县| 志丹县| 万宁市| 舟曲县| 旅游| 沁水县| 凤台县| 革吉县| 隆安县| 岚皋县| 青龙| 通州市| 方城县| 横峰县| 青铜峡市| 康平县| 吉安县| 富顺县| 塔河县| 沅江市| 南安市| 泽普县| 蒙城县| 电白县| 宜兴市| 芦山县| 澄江县| 西青区| 栾城县| 运城市| 临沂市| 焉耆| 志丹县| 林芝县| 永顺县|