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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

      2021-09-10 21:46:55鄒智超
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年17期
      關(guān)鍵詞:傾聽能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      鄒智超

      摘要:傾聽是一種能力,也是一種習(xí)慣,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、內(nèi)容、知識的理解還不夠深入,數(shù)學(xué)思維還沒有真正建立起來。傾聽能力是小學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)能力的有效方式,通過傾聽的方法可以幫助學(xué)生找到解決問題的思路,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反應(yīng)速度和靈敏度,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;傾聽能力;培養(yǎng)

      引言

      對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說,傾聽是習(xí)得知識的重要途徑。處于小學(xué)三、四年級的中段學(xué)生總認(rèn)為自己的是對的,他們普遍喜歡表述自己的想法與觀點,而不樂意耐心傾聽別人的意見。作為引導(dǎo)他們的老師,就需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,特別關(guān)注學(xué)生傾聽力的培養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      一、將不愿聽變我樂聽

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,樂于傾聽

      小學(xué)中段的學(xué)生雖然已具備一定的傾聽能力,但他們的心理特征決定了他們的傾聽具有選擇性,感興趣的就聽的,不感興趣的就不聽,因此創(chuàng)設(shè)生動、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境,能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生更樂于參與課堂,更樂于傾聽。

      (二)語言激勵,榜樣示范

      高爾基曾說:“有一樣?xùn)|西,它不是蜜,卻能粘住一切,它就是語言?!币虼嗽谂囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽過程中,我們要用語言激勵學(xué)生,用生動的語言,抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生樂于傾聽。我在課堂上常常對學(xué)生說:“你聽到了別人沒有關(guān)注到的知識點,你是多么細(xì)心的孩子呀!”“這位同學(xué)不只聽懂了別人的想法,還加上自己的理解復(fù)述清楚?!薄澳憧?,他不僅僅關(guān)注別人表述問題時的思路,還關(guān)注到他的數(shù)學(xué)語言使用是否規(guī)范,我們大家要向他學(xué)習(xí)?!崩蠋煹目隙?,不僅讓受到表揚的同學(xué)獲得滿足感,同時給其他同學(xué)樹立了榜樣,不會傾聽的同學(xué),可以通過模仿得以學(xué)習(xí)怎樣傾聽,還可以讓受到表揚的同學(xué)說說自己是怎樣做到認(rèn)真傾聽的,讓同學(xué)們盡快地學(xué)會傾聽。

      二、學(xué)會傾聽,知道“聽什么”

      傾聽是一種習(xí)得的技能,傾聽力的培養(yǎng)不是立竿見影的,需要在實際的教學(xué)過程中潛移默化地慢慢培養(yǎng)與提升。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一位學(xué)生看似聽得認(rèn)真,也沒有做小動作,但是當(dāng)老師讓該生來復(fù)述問題,或回答老師提出的問題時,真的是“一問三不知”。通過與學(xué)生個別交流談話,發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象是因為他不知道要聽什么。那么在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生要“聽什么”呢?

      (一)聽對錯

      聽對錯,是數(shù)學(xué)課堂中最重要的一點,數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,對就是對,錯就是錯,作為小學(xué)中段的學(xué)生首先聽別人的表述后,最基本的就是要能聽出對與錯。

      (二)聽思路

      小學(xué)中段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)開始有一定的邏輯性,只是邏輯思維能力還處于起點狀態(tài),這就需要我們在課堂上關(guān)注學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,讓學(xué)生從傾聽他人的思路開始,借此來嘗試自己有條理地表述。他山之石可以攻玉,通過聽思路、條理表述,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,進(jìn)而發(fā)展他們的邏輯思維能力。

      (三)聽對比

      思辨能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的高階思維能力,它不可能憑空出現(xiàn),需要我們老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂上我們可以引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)們的表述內(nèi)容有什么相同點與不同點?有什么聯(lián)系嗎?還可以提出這樣的問題:他們的想法殊途同歸,在這兩者之間有什么相關(guān)聯(lián)的嗎?讓學(xué)生帶著思辨的思想去聽,帶著挑戰(zhàn)去聽,相信通過這樣的方式,日復(fù)一日,學(xué)生會知道自己要“聽什么”,有目標(biāo)就會有動力。

      三、開展聽辨訓(xùn)練,形成數(shù)學(xué)認(rèn)知

      在教學(xué)指導(dǎo)過程中,教師可以開展大量的聽辨訓(xùn)練,以此幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)認(rèn)知,在傾聽的過程中,快速找到數(shù)學(xué)知識的邏輯性內(nèi)容。以《長度單位》的學(xué)習(xí)為例,教學(xué)的重點是幫助學(xué)生掌握厘米和米的關(guān)系以及長度單位,了解生活中常見物品的長度。在教學(xué)過程中,教師可以開展聽辨訓(xùn)練,幫助學(xué)生快速形成長度單位的認(rèn)知。如教師可以口述:手掌的寬度約 10 厘米還是 10 米?一步長約 40 厘米還是 40米?黑板的長度約 3 米還是 3 厘米?小明的身高約 1 米還是 1 厘米?通過快速口述的方式,學(xué)生很快就可以得到手掌寬約 10 厘米、一步長約 40 厘米、黑板長約 3 米的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在傾聽的過程中,學(xué)生接收到教師提供的訊息以后,需要進(jìn)行合理的推理和思辨,在排除錯誤答案的同時找出正確的答案,進(jìn)而快速幫助學(xué)生基于已有的生活經(jīng)驗完成長度單位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。聽辨訓(xùn)練可以幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)感知,提升小學(xué)生的計算能力和對數(shù)學(xué)概念、含義的認(rèn)知。

      四、開展聽算訓(xùn)練,提升計算能力

      學(xué)生在傾聽的過程中,需要快速對數(shù)字形成概念,簡化加減法的計算方式,最終得出計算結(jié)果,在傾聽過程中提升計算能力。在《100 以內(nèi)的加法(二)》的學(xué)習(xí)中,給出21+9,33+7 這樣的算式,要求學(xué)生進(jìn)行計算。聽算訓(xùn)練是提升小學(xué)生計算能力的有效方式,小學(xué)生在傾聽過程中需要快速對計算內(nèi)容進(jìn)行提煉,將聽到的內(nèi)容與已有知識進(jìn)行聯(lián)系,快速得出結(jié)果。

      五、開展聽說訓(xùn)練,完整復(fù)述內(nèi)容

      小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽后復(fù)述訓(xùn)練,可以有效地提高學(xué)生的傾聽能力,學(xué)生剛接受信息后即刻引起神經(jīng)元的注意,強(qiáng)化傾聽的專注力。在聽寫復(fù)述訓(xùn)練過程中,要循序漸進(jìn),不能操之過急,由易到難。聽后復(fù)述訓(xùn)練的活動有很多內(nèi)容和形式。我常做的活動是:以小組為單位,傳一串?dāng)?shù)字或解決問題題干,類似于傳話筒游戲,最后一位同學(xué)復(fù)述出這串?dāng)?shù)字、復(fù)述出題干或解答出該問題,完成正確的一組獲勝。

      六、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,提升數(shù)學(xué)能力

      在小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)過程中,教師要積極進(jìn)行引導(dǎo),首先培養(yǎng)學(xué)生傾聽時良好的坐姿習(xí)慣,其次要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)會記錄,而不是“假模假樣”,在傾聽過程中,將數(shù)學(xué)知識等內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄,快速形成簡要筆記。最后,在指導(dǎo)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生合理提問,在傾聽時遇到聽不懂的內(nèi)容及時舉手告訴老師并表達(dá)意見,如果不能第一時間獲得教師的幫助,要學(xué)會記錄下來,課下再與老師和同學(xué)進(jìn)行探討交流,解決課堂傾聽過程中的實際問題。

      結(jié)語

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,就是讓學(xué)生在聽的過程中可以快速完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),在傾聽時了解數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)知識和邏輯性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,有效實現(xiàn)問題解決。

      參考文獻(xiàn):

      [1]倪曉偉. 聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].考試周刊,2010.

      [2]沈燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2013.

      松山區(qū)牤牛營中心小學(xué) 024024

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