張鵬 陳芃 馮志強
摘要:通過將模塊教學(xué)法應(yīng)用于高職護生生理課教學(xué)中,體現(xiàn)出高職技術(shù)教育具有的特征,讓生理學(xué)抽象的內(nèi)容更加具體與形象,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,增強學(xué)生分析與處理問題的能力,與此同時還能夠改變教師角色,有機整合理論和實踐,將職業(yè)教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:生理課;模塊教學(xué)法;高職護生
為了解決傳統(tǒng)生理教學(xué)法存在的各種問題,可以將模塊式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中。在開展教學(xué)活動過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把合適的教、學(xué)形式進行更好的整合,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征,選擇恰當(dāng)?shù)哪K開展教學(xué)活動。
一、模塊教學(xué)及其特點
模塊教學(xué)將確定的教學(xué)目標(biāo)作為基本條件,對課程設(shè)計和結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與完善,將某個指定主題作為核心,結(jié)合課程內(nèi)容逐步構(gòu)成知識模塊,有機整合理論教學(xué)和實踐教學(xué),然后形成比較完善、單獨的學(xué)習(xí)單元。
二、教學(xué)模塊的設(shè)計
(一)理論與實踐相融合原則
為了避免出現(xiàn)脫節(jié)的情況,教師為學(xué)生講解關(guān)于生理學(xué)的知識時,需要有機整合臨床病例,在生理學(xué)學(xué)習(xí)和臨床實踐中建立橋梁,讓學(xué)生充分意識到學(xué)好生理學(xué)有利于更好的理解與掌握臨床實踐,基礎(chǔ)理論中具有較高的臨床使用價值。
(二)協(xié)調(diào)與銜接相配合原則
模塊教學(xué)解除了生理學(xué)和護理課之間根據(jù)系統(tǒng)分類的界限,這種課程體系對教師的要求越來越高,教師不僅需要具備充足的理論知識,而且還需要熟練掌握操作技能,并且教師自身還需要具備豐厚的實際教學(xué)經(jīng)驗與臨床工作經(jīng)驗。
三、模塊教學(xué)法在高職護生生理課教學(xué)中的應(yīng)用研究
(一)研究對象
本文在研究過程中將江陽城建職業(yè)學(xué)院的護理專業(yè)的400名學(xué)生作為研究對象,在大一新生中,選擇三個班級采取模塊式教學(xué)方法,當(dāng)作試驗組,選擇三個班采用傳統(tǒng)教學(xué)法展開教學(xué),作為參照組,通過比較兩組學(xué)生的入學(xué)成績、年齡、勤奮及智能等沒有明顯差異,值得進行統(tǒng)計(P>0.05)。另外,兩組學(xué)生的講課教師具有相同的專業(yè)技術(shù),同時教學(xué)能力與知識水平相當(dāng)。
(二)研究方法
1.教學(xué)模塊的設(shè)計
教學(xué)模塊的設(shè)計主要包括:案例分析模塊、案例處理模塊、案例小結(jié)模塊和病例(實驗)演示模塊5個部分,經(jīng)過演示某種生理、病理情況,指導(dǎo)學(xué)生詳細分析理論,顯示現(xiàn)象本質(zhì),最后教室還可以簡單歸納并準(zhǔn)確陳述。該模塊適合使用在理論和實踐有機整合的內(nèi)容。
2.測試指標(biāo)和成績評定
(1)測試生理學(xué)知識掌握程度
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,讓教學(xué)管理職能部門在題庫中隨便調(diào)出試題,使用相同的試卷測試參照組與試驗組,根據(jù)所附標(biāo)準(zhǔn)答案進行閱卷評分。
(2)測試處理案例能力
測試閱讀能力主要是讓學(xué)生在要求時間中單獨解答,然后評價解答的狀況。
(3)問卷調(diào)查
將學(xué)生對獲取知識滿意度作為中心,為學(xué)生展開調(diào)查問卷,然后得到受試者的反饋意見。
(4)統(tǒng)計學(xué)處理
本文研究過程中兩組之間的成績對比使用μ進行檢驗,若p<0.05,表示數(shù)據(jù)對比存在顯著差異,值得進行統(tǒng)計。
(三)研究結(jié)果
1.兩組間生理學(xué)測試和閱讀能力評定成績比較如表1所示。
2.兩組間學(xué)生滿意度比較如表2所示。
(四)討論
根據(jù)研究結(jié)果顯示可以得知,模塊教學(xué)法更受學(xué)生的青睞。模塊式教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有以下優(yōu)點:
首先,模塊式教學(xué)法對學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮的主體作用提高重視程度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于強化學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、處理問題能力的培育,有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維,從而推動學(xué)生個性與才能的綜合發(fā)展。
其次,模塊教學(xué)法能夠更好的呈現(xiàn)出高等教育的教學(xué)原則,實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展智能一致的效果,有機整合講授和自學(xué),確保知識實用性與系統(tǒng)性的一致。
最后,模塊教學(xué)法充分呈現(xiàn)出新型的教學(xué)觀念,對生理學(xué)基本概念、基本方法及基本原理的構(gòu)建提高重視程度,能夠?qū)⑸韺W(xué)知識靈活的應(yīng)用于臨床問題中。同時還可以具有當(dāng)作一個標(biāo)準(zhǔn)化護理工作者具備的辯證思維方法。
結(jié)論
實施模塊式教學(xué),轉(zhuǎn)移教學(xué)方法,就是將原來的由教師作為核心改變?yōu)閷W(xué)生作為核心。通過模塊式教學(xué),從模塊案例入手,可以使高職護理學(xué)生的教學(xué)要求得到滿足,提高高職護生的專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì),強化學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
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第一作者:姓名:張鵬 單位:江陽城建職業(yè)學(xué)院 職稱:助教, 學(xué)歷:研究生碩士, 研究方向:教育管理方向
第二作者:姓名:陳芃, 單位:西南醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院 職稱:護士 學(xué)歷:本科, 研究方向:腫瘤護理方向
第三作者 :姓名:馮志強 單位:江陽城建職業(yè)學(xué)院 職稱:教授, 學(xué)歷:研究生碩士, 研究方向:腎功能方向