摘要：德育課程是落實立德樹人的重要載體，初中道德與法治課是學校貫徹德育為首的方針的主渠道，對于學生道德品質(zhì)的形成與提升有著極為重要的作用。隨著課程改革以及素質(zhì)教育的推進，學生教育工作者開始注重實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展與進步，提升學生的綜合素質(zhì)能力。道德與法治課程教學作為重要的德育課程，需要在教育過程中積極滲透德育教育知識，這就要求教師從青少年自身的學習與生活出發(fā)，使學生在潛移默化中接受德育教育，提高自身的素質(zhì)水平。

關鍵詞：道德與法治課;滲透;德育教育

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-265

一、道德與法治課程中滲透德育教育的重要性

（一）在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學中，教學模式比較單一、枯燥，教學過程就是老師將書本中的知識通過口述的方法傳授給學生，學生在學習中主要依靠死記硬背，對于知識本身的理解其實并不到位。在道德和法治課程中滲透德育教育，能夠使學生的情感體驗得以豐富，為學生的學習提供良好的動力支持。隨著素質(zhì)教育以及教育改革的推進，傳統(tǒng)教育理念得到優(yōu)化，德育教育開始逐步滲透到道德與法治課程教學中，能夠很好地提高學生的學習興趣與欲望，激發(fā)學生學習的動力，使學生在學習過程中更加關注生命的變化，與實際生活聯(lián)系，了解怎樣提高自己的責任意識，怎樣科學地應用自己享有的權(quán)利，要通過何種方式維護社會上的公平等，通過德育教育的滲透，能夠使學生的情感得以豐富，并且能夠讓了解到很多現(xiàn)實生活中的生動案例，對教師講述的理論內(nèi)容有更好的理解，從而實現(xiàn)高效的課堂學習。

（二）傳統(tǒng)道德與法治課程教學中，學生通?；ㄙM大量的時間對知識進行死記硬背，找不到學習的重點，只是按照課堂上教師畫的“重點”進行背誦記憶，這樣學生的學習效率不高，學習積極性也不強。在道德和法治課程中滲透德育教育，有助于指導學生形成正確的學習方法，保持端正積極的學習態(tài)度。為此必須要積極滲透和融入德育教育，尊重和發(fā)揮學生的主體地位，通過聯(lián)系實際生活中的新聞事件，讓學生理解分析，從中感悟出道理。學生的情感態(tài)度是不斷變化的，因此教師需要積極、正確地引導學生，使其形成良好的社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀，從而實現(xiàn)積極、健康的成長。

二、道德與法治課程中德育教育的滲透方法

（一）教育離不開生活，美國教育家杜威主張“教育即生活”，他強調(diào)教育為生活而存在。生活理念，是新課程的一個亮點。新的課堂理念認為：“生活就是課堂”。因為生活本身就具有教育意義，應密切聯(lián)系社會生活實際和學生的思想實際，尋找理論與現(xiàn)實生活的“結(jié)合點”、“焦點”問題，讓學生自己去觀察、去體驗、去思考、去感悟，使課堂教學深入淺出，生動活潑，化抽象為具體。例如在講《愛在家人間》課時，我課前為學生播放了一段公益廣告視頻，內(nèi)容大概是一老人與家人在飯店吃飯時，臨走時不忘記把餃子裝進衣兜里給兒子吃，他說我兒子最愛吃餃子。這段家喻戶曉的視頻播出后，立刻引起學生情感的共鳴，使學生感悟到家是一生讀不完的書，無論是遠方的游子還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們永遠的牽掛，因為那里有骨肉相連的親情，有真切的關懷和守望。這種生活滲透德育教育，是其它德育方法無法代替的。只要在教學中，結(jié)合學生思維實際和知識的接受能力，一定能達到德育、智育的雙重教育。

（二）建立良好的師生關系，利用生活中的案例滲透德育教育

傳統(tǒng)教育中，教師強制性地將德育知識灌輸給學生，學生在課堂上處于被動地位，這種方法不利于提高學生對道德與法治課程教學的興趣，學生也無法掌握良好的方法，學生的學習效率和效果并不佳。為此教師可以利用新聞案例使學生的情感得以豐富，結(jié)合現(xiàn)實生活，滲透德育教育。在道德與法治教學中，教師需要關注社會生活，充分發(fā)揮社會資源，從實際情況出發(fā)，引導學生積極主動的學習，比如在雷鋒月時，可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的弱勢群體，讓學生更好地關懷社會。如在學習《生命的思考》時，要求人們要珍視自己的生命，讓學生認識到不僅珍愛自己的生命，也需要關注他人的生命，提高公共意識。這些案例是學生日常生活中熟悉的，學習起來能夠更積極，德育滲透的效果也會更好。道德教育滲透在友好的師生關系中

青少年學生是敏感發(fā)現(xiàn)者、觀察者、模仿者。教師的人格可通過語言和非語言的外在表現(xiàn)，自然多層次的影響學生。隨著新課程改革的推進，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的應試教育理念，樹立全新的教學理念，同時對自己在課堂上的地位角色進行轉(zhuǎn)變和定位，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者，尊重學生在課堂上的主體地位，積極與學生合作探究，引導學生學習，并在學習過程中加強德育教育的開展，使學生對道德與法治學習更加興趣，提高學生的學習欲望與激情。比如在研究如何做好自己時，教師就可以讓學生說一說自己最近遇到的開心的、不開心的事情，說出來與其他同學一起討論遇到一些情緒時應該怎樣疏導，才能夠更好地做自己。學生討論結(jié)束后，教師再對學生的想法進行進一步完善，不僅能夠讓學生自己思考分析問題，還能夠使課堂教學氛圍更加活躍，學習效果也更加理想。

（三）優(yōu)化教學手段方法，豐富德育教育內(nèi)容

德育和法治教育課程往往需要進行大段的背誦，這種死記硬背的方法會讓學生感到疲憊，并且抵觸情緒較強。為了更好地指導學生學習，教師需要對教學方法手段進行優(yōu)化，使用多媒體，電子白板等現(xiàn)代化教育技術，根據(jù)教學內(nèi)容，突破時空的限制，運用漫畫、新聞剪輯片、地圖、寓言故事、豐富鮮活的事例等方式，創(chuàng)設出豐富的教學情景，再現(xiàn)多層次、多形態(tài)的場合喚起學生的情感體驗，拓展知識，使書本上死板的知識靈活，讓學生對知識有更好的理解，也使學生的聯(lián)想記憶得到提升。

總之，我們的道德和法治課教學的目的就是培養(yǎng)學生形成良好的性格，健康的人生態(tài)度，堅強的心理素質(zhì)。在道德與法治課程教育中，德育滲透是極為重要的，教師需要結(jié)合新課程改革需要，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，引導學生積極健康地成長，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀念，更好的指導學生不斷的進步。

參考文獻

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[3]吳蓉，《道德與法治》新教材解讀

作者簡介：肖美秀（1970-1），性別：女，民族：漢族，籍貫：福建三明，職稱：中學一級教師，學歷：本科，單位：明溪城關中學，研究方向：德育，單位所在省市和郵編：福建三明365200

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