韋江紅

摘要：在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須要做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各個(gè)問(wèn)題。學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際環(huán)境，通過(guò)觀察、總結(jié)、歸納的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)范解題，做到解題過(guò)程有理有據(jù)。而為了提高學(xué)生的解題能力，教師就務(wù)必要重視起解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)瓶頸，從而達(dá)到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-375

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題一直都是教學(xué)工作的重難點(diǎn)之一，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維能力尚未發(fā)育成熟，思想水平高度不足，思維能力相對(duì)而言也較弱一些。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法打開(kāi)解題思路，在遇到一些較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)難以下手。要想打破這種現(xiàn)象，教師就必須突破傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與探究能力，全面提高應(yīng)用題的解題效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效提升。

一、組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師首先要明白探究性學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生能夠拓寬自己的思維能力，并且理清應(yīng)用題的審題步驟與解題思路，這樣有助于幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行“平均數(shù)”單元的講解中，教師就要提前收集好相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰解題思路，發(fā)散思維，深入理解。當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用常規(guī)解題方法進(jìn)行解題之后，就可以帶著學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。比如教師可以給出這樣的問(wèn)題：ABC三人出去玩，A帶了23塊錢(qián)，B帶了28塊錢(qián)，他們?nèi)齻€(gè)人平均每人帶了25塊錢(qián)，那么求C帶了多少錢(qián)，這種題目就可以讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，通過(guò)有效分析來(lái)明確題目含義，這樣可以極大程度的提升解題效果，對(duì)于學(xué)生所提出的解題方法，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)中不斷完善解題思路。

教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來(lái)找準(zhǔn)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。不同類(lèi)型的題目可以采用不同的解題方法，相同類(lèi)型的題目一樣可以采用不同的解決方法，但是無(wú)論方法怎么改變，類(lèi)型怎么不同，題中的數(shù)量關(guān)系是固定的，比如A帶的錢(qián)是B的二倍，那么B的錢(qián)乘以2就一定等于A所帶錢(qián)的數(shù)量。利用逆向思維可以準(zhǔn)確找到題干中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，從而采取科學(xué)的運(yùn)算方法對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，確保解題的準(zhǔn)確性。

二、提高學(xué)生的審題能力

要想做到提高學(xué)生的審題能力，教師就必須做到從基礎(chǔ)出發(fā)，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠的前提下，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，教師在進(jìn)行習(xí)題講解中，要自己將題目進(jìn)行拆分，讓學(xué)生看清題目中哪些屬于我們要解決的問(wèn)題，哪些是提供給我們的條件，理清這一點(diǎn)，學(xué)生的審題效率自然會(huì)得到提高。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題時(shí)，教師要讓學(xué)生先找到題中所出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞，尋找關(guān)鍵詞是審題過(guò)程中最重要的一步，一個(gè)字的錯(cuò)看都可能導(dǎo)致整個(gè)解題步驟的偏差。在讀題時(shí)教師要讓學(xué)生用筆畫(huà)出題干中的關(guān)鍵字詞，養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，可以極大地提高解題正確率。例如購(gòu)買(mǎi)五個(gè)籃球需要60元人民幣，如果要購(gòu)買(mǎi)16個(gè)籃球需要多少錢(qián)，其中的60元人民幣與5個(gè)籃球是關(guān)鍵詞，如果學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題的話就可能會(huì)將60元看成籃球的單價(jià)，從而使得最后答案出現(xiàn)偏差。通過(guò)仔細(xì)審題，確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未形成良好的思維能力，因此他們的解題效率與正確率都會(huì)較低。應(yīng)用題中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且復(fù)雜，學(xué)生只有通過(guò)科學(xué)的邏輯推理才能找到解題方向，并正確解答問(wèn)題。教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的題型中找到自己后續(xù)的解題步驟，這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。例如有一道題的題目是A同學(xué)現(xiàn)在正在讀一本書(shū)，他在16天的時(shí)間里讀了48頁(yè)，如果照著這個(gè)速度讀下去，他要想讀到

第108頁(yè)的話還需要幾天，學(xué)生在讀完題目后首先應(yīng)該做到的是明確體重所給數(shù)據(jù)總量，只有找出題中數(shù)據(jù)總量，才能有效解決歸總問(wèn)題，之后就是按照順序根據(jù)相關(guān)條件得出結(jié)果。

在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，許多學(xué)生都要依靠同學(xué)或者教師的幫助。以至于他們后面碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)還是不會(huì)，還是會(huì)求助于其他人。針對(duì)這種情況，教師要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)于此類(lèi)學(xué)生的日常觀察，如果這類(lèi)學(xué)生在解題時(shí)并沒(méi)有積極動(dòng)筆進(jìn)行列式與計(jì)算，只是單純的思考的話，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生只是進(jìn)行表層思考，并不能積極做出嘗試，教師此時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體重所給信息去回憶課上所講的類(lèi)似題型，通過(guò)聯(lián)想來(lái)找到解題思路，并一步一步自己畫(huà)出題中關(guān)鍵信息。如果遇到了課上沒(méi)有講過(guò)的新題型，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)嘗試自己尋找解題方法，例如將題干拆分或者公式變形等等，這樣就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的解題靈活性也能有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生在解題過(guò)程中，首先要注意題中所給信息，要仔細(xì)審題，仔細(xì)檢查，確保每一項(xiàng)信息都準(zhǔn)確使用，而為了提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，教師就要嘗試引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的邏輯思維能力才能得到鍛煉，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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