趙玉琪

摘要：新課標(biāo)改革的背景下，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，語(yǔ)文是中華民族共和國(guó)的母語(yǔ)，是每個(gè)人都應(yīng)該掌握到的一門語(yǔ)言，但是或好或壞就是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)而言是較低的，很多學(xué)校的教師都不能給學(xué)生正確的教育方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)止步不前，而且就教學(xué)方式來(lái)看，學(xué)生的閱讀水平也是很低，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀方面的教學(xué)也是極其的不重視，這也間接地導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體下滑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;? ?情感教育;? ?實(shí)施方法。

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-397

【正 文】在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)一些學(xué)習(xí)上理解的可塑性是很強(qiáng)的，這也是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生正處于一個(gè)自我認(rèn)知能力的成長(zhǎng)時(shí)期，所以在這一階段給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。情感教育的教學(xué)方法也是情景教學(xué)法中的體現(xiàn)之一，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)閱讀有更好的理解。同時(shí)讓學(xué)生將情感融于學(xué)習(xí)之中，也會(huì)幫助學(xué)生思維拓展以及想象力等方面擴(kuò)散發(fā)展，對(duì)學(xué)生全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

1、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情感教育的意義。

0.1有助于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

在新課標(biāo)改革之后，要求課堂要以學(xué)生為主，教師只是起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這一階段的學(xué)生，對(duì)外界的各種事物都充滿了好奇心，但是這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及觀察能力都相對(duì)較差，很容易被外界的很多環(huán)境所影響，自我控制能力也很差，所以需要在教師的引導(dǎo)下來(lái)探索所有的未知。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶學(xué)生的情操，不斷通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生拓展身邊外界發(fā)生的事情和事物發(fā)展的狀態(tài)，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大的興趣。

0.2有利于陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中最大的特點(diǎn)就是可以在潛移默化中將學(xué)生的情感融于課堂之中，所以在語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多加入一些情感因素的分析，才能讓學(xué)生得到正確的且更好的情感體驗(yàn)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的一些正確的情感因素可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的思想情感，也會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，尤其是在講到關(guān)于愛(ài)國(guó)方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這樣的情感教育就會(huì)顯得更加有意義。尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槿狈?duì)外界的正確判斷，會(huì)更容易塑造正確的思想。

0.3可以幫助學(xué)生增強(qiáng)想象力和觀察能力。

在情感教育的過(guò)程中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇兩篇之后，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生在分析的過(guò)程中就會(huì)注重到很多人物情感特色上的小細(xì)節(jié)，也會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)發(fā)生的一個(gè)具體狀況，這就會(huì)讓學(xué)生的觀察能力和思維活躍能力得到很大的提升。在當(dāng)下的科技發(fā)達(dá)的社會(huì)中，學(xué)生會(huì)受到很大的網(wǎng)絡(luò)沖擊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的很多內(nèi)容都會(huì)受到影響，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就要給學(xué)生引導(dǎo)向正確的情感方向，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成積極樂(lè)觀的思想觀念。這對(duì)學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展有很大的幫助，對(duì)之后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會(huì)有很大的影響。

2、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)時(shí)情感教育的具體策略。

2.1 讓學(xué)生分角色朗讀文章，體會(huì)文章中每個(gè)人物特點(diǎn)。

在教材中會(huì)遇到很多不同類型的文章，而且在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，就有很多課文都是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，讓學(xué)生分角色朗讀課文對(duì)學(xué)生理解故事中的人物特色會(huì)有很大的幫助。不僅僅是可以分角色朗讀，在一定時(shí)期內(nèi)，班級(jí)內(nèi)也可以組織一次表演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)某一篇文章的角色來(lái)進(jìn)行表演，這也會(huì)幫助學(xué)生更好的理解文章的故事內(nèi)容以及任務(wù)的性格特點(diǎn)。學(xué)生站在人物的角度在思考著故事中人物當(dāng)時(shí)的想法，就會(huì)更能明白故事情節(jié)中這樣推進(jìn)的目的是什么，這對(duì)學(xué)生之后閱讀這類文章就會(huì)有很大的幫助。

例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第22課《為中華崛起而讀書(shū)》，這一課中就是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，這篇文章中主要講述了周恩來(lái)先生青年時(shí)期的一個(gè)故事，在一次大會(huì)上校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)，回答各式各樣，但周恩來(lái)先生就回答“為中華崛起而讀書(shū)”。教師可以在這堂課之前來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)，為什么要讀書(shū)，目的是什么，看看學(xué)生的回答會(huì)是怎樣的。然后再讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)閱讀這篇文章，看看學(xué)生剛開(kāi)始接觸這篇文章時(shí)，是怎樣的心態(tài)，對(duì)人物的了解是怎樣的，然后在教師講完這節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生感受一下故事中每個(gè)人物說(shuō)的每一句話的一個(gè)特點(diǎn)是怎樣的，每個(gè)人物的性格特色是怎樣的，然后再找?guī)孜煌瑢W(xué)按照已經(jīng)了解到的每個(gè)人物的性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)文章再次朗讀，看看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會(huì)是怎樣的。這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一類型文章了解更加深入，效率也會(huì)提高很多。

2.2 開(kāi)展讀書(shū)交流分享會(huì)，為學(xué)生設(shè)立自由閱讀課堂。

很多學(xué)校和老師都不重視學(xué)生的閱讀能力，但是閱讀能力的提升是幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的最重要的部分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多的題型都會(huì)涉及到閱讀以及積累的問(wèn)題，但是如果學(xué)生的拓展性不足，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的影響。為學(xué)生設(shè)立自由閱讀時(shí)間并定期開(kāi)展讀書(shū)交流分享會(huì)，讓學(xué)生交流一下彼此之間在閱讀中遇到的優(yōu)美語(yǔ)句，并定期進(jìn)行寫(xiě)作，來(lái)檢測(cè)學(xué)生這段時(shí)間對(duì)文章的理解能力以及閱讀情況的掌握。

例如：在《為中華崛起而讀書(shū)》這一篇文章講完后，教師可以給學(xué)生找到一些相關(guān)的愛(ài)國(guó)勵(lì)志的文章來(lái)讓學(xué)生閱讀分析，讓學(xué)生從中找出一些優(yōu)美語(yǔ)句，以及一些認(rèn)為在寫(xiě)作中可以用的到的小故事，然后每周一次或半個(gè)月一次開(kāi)展分享交流會(huì)，讓學(xué)生把自己人物很優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上，然后其他學(xué)生覺(jué)得好的也可以摘錄下來(lái)。然后輪流發(fā)表一下，學(xué)生在私下來(lái)或是在閱讀課上看到的一些相關(guān)小故事來(lái)分享給大家，感興趣的學(xué)生可以記錄下關(guān)鍵詞，回家后可以自己搜索一下相關(guān)故事內(nèi)容。然后在交流會(huì)結(jié)束后，教師就要給學(xué)生不止一個(gè)寫(xiě)作題目，讓學(xué)生私下完成相關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容，教師在批閱完成后，要對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將文章進(jìn)行傳閱或是復(fù)印下來(lái)貼到黑板旁邊，讓大家隨時(shí)閱讀。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章類型的理解能力，還在一定程度上將學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)得到提升。

【結(jié)束語(yǔ)】在小學(xué)進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀念也會(huì)有一定的引導(dǎo)作用，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)，也會(huì)在一定程度上使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

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