摘要：伴隨著社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重視學(xué)校在教學(xué)方面也做了很大的調(diào)整對(duì)于廣大知識(shí)傳授者的要求也越來越高，需要教師在開展教學(xué)工作的過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師需要在這一過程中開展多元化方式進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。因此，小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中教師應(yīng)正確認(rèn)知到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)之上開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，制定更加科學(xué)化的音樂教學(xué)創(chuàng)新策略，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，本文就小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)施方式

經(jīng)過以往的小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，教師所制定的教學(xué)方案能夠直接影響到學(xué)生接受的程度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)在新課改以及素質(zhì)教育的影響之下，小學(xué)音樂教育必然要掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，只有通過這種方式才能夠在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為教師的音樂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我國很多小學(xué)都在致力于音樂教學(xué)手段的改革和調(diào)整，這種音樂教學(xué)的改革以及創(chuàng)新同樣也是為了適應(yīng)教學(xué)和社會(huì)的需求。因此，教師需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，更好的推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出許多小學(xué)的音樂教學(xué)依然是傳統(tǒng)填鴨式的被動(dòng)灌輸，如果長期采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)直接打擊小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)激情，這主要是因?yàn)楸粍?dòng)地接受知識(shí)而沒有顧及學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣愛好，則會(huì)使得小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)。另一方面，許多小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中大多數(shù)教師往往將音樂作為一門副科，所以對(duì)于音樂教學(xué)沒有較強(qiáng)的重視，從整體上來說小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果并不盡如人意，難以獲得良好的小學(xué)音樂課程教學(xué)效果，并在較大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)成長。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

為了改變小學(xué)音樂教學(xué)過程中所存在的問題，教師需要轉(zhuǎn)換自己的教育角色，具體來說是在小學(xué)的音樂課堂之上將主動(dòng)性交還給學(xué)生，且在制定音樂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候參考學(xué)生的意見和興趣，將學(xué)生放在中心的位置去考慮自己的音樂教學(xué)才會(huì)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師還要運(yùn)用自己的教育機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索音樂和欣賞音樂，立足于教師或者學(xué)生的角度上而言，只有創(chuàng)新和探索才會(huì)有進(jìn)步的可能。

例如，在進(jìn)行《孤獨(dú)的牧羊人》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高興趣，筆者首先讓學(xué)生們聆聽了這首音樂，并且提出了：音樂里，唱的最多的一句話是什么？這首音樂里，好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”，那它們?cè)诿恳粋€(gè)地方唱的都是一樣的嗎？請(qǐng)你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？老山羊老了，嗓子會(huì)發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)隈雎犚魳返倪^程中更加善于自主思考，有效強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力，并且促使學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行了深入的感知與體會(huì)。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

為了能夠進(jìn)一步地去幫助學(xué)生提升他們的音樂審美能力以及鑒賞能力，教師要善于去創(chuàng)設(shè)音樂情境，而且根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前在很多的小學(xué)音樂教學(xué)中教師都會(huì)采用到情境教學(xué)法，這樣做的目的也是為了能夠通過創(chuàng)新教學(xué)手段的方式去給他們營造一個(gè)最佳的音樂學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的透入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生更加高效的實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《四季童趣》教學(xué)的時(shí)候，筆者首先運(yùn)用多媒體課件給他們播放了一些有關(guān)四季的動(dòng)畫，不僅如此筆者還帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)之上去認(rèn)真的感受周圍的環(huán)境，等到回到課堂上之后筆者讓學(xué)生自主地去為其他學(xué)生分享自己最喜歡的季節(jié)以及童年發(fā)生的小故事。最后再有針對(duì)性的引導(dǎo)他們跟隨著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)《四季童趣》，學(xué)生們?cè)谶@種輕松的氛圍之中更加樂于學(xué)習(xí)。如此一來，筆者在這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)手段學(xué)生有很大的熱情，而且在教學(xué)的過程之中明顯感覺到所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行良好的溝通和學(xué)習(xí)，無形之中推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

在新的教育改革背景之下，傳統(tǒng)的課堂講解模式已經(jīng)無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致了學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中缺乏較強(qiáng)的興趣，同時(shí)限制了小學(xué)階段學(xué)生的綜合成長。鑒于此，小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重模式的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲得更好的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的有效提高。

例如，在進(jìn)行《草原上》教學(xué)的過程中，筆者除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)整首音樂，還要求學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間搜集、整理關(guān)于草原的資料，讓學(xué)生們?cè)谶@一過程中能夠了解到關(guān)于草原人們的生活習(xí)慣、風(fēng)俗特點(diǎn)等等。然后，在課堂教學(xué)過程中筆者再要求學(xué)生們進(jìn)行分享，使學(xué)生之間進(jìn)行了積極主動(dòng)的溝通與交流，無形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們?nèi)谌氲搅溯p松的音樂課堂中。如此一來，筆者運(yùn)用這種教學(xué)模式有效拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效推動(dòng)了小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提高。

總而言之，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)手段需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，豐富多彩的音樂教學(xué)手段以及內(nèi)容也能帶給學(xué)生更加豐富的審美體驗(yàn)，所以小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師必須要利用身邊的教育資源去為學(xué)生營造一個(gè)和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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陜西省渭南市蒲城縣青少年校外活動(dòng)中心 葛婷