摘要：音樂是初中生學(xué)習(xí)的課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。時代在發(fā)展，教育在發(fā)展，音樂教師的教育理念和教學(xué)形式也在發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式被初中教師應(yīng)用到教學(xué)課堂中，通過教師提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)、合理劃分小組、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升音樂探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果，助力教師順利開展音樂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中音樂;教學(xué)策略

時代的發(fā)展和新課改的深入，促使教師們越來越注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式受到廣大教育工作者的關(guān)注。在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一門學(xué)科，對學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)和全面發(fā)展有重要推動作用。小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)在教學(xué)比較提倡的一種模式，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中音樂課堂中，能促進(jìn)師生、生生之間的交流，能使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動，在很大程度上能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和探究能力。初中音樂教師也在逐漸擴(kuò)展小組合作學(xué)習(xí)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的價值

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)課堂中，教師都是采用讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行唱歌的形式進(jìn)行教學(xué)，對于理論知識教師也只是進(jìn)行語言講述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣度不高，也無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而合作學(xué)習(xí)模式讓新時期下的初中音樂教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了新時期以學(xué)生為中心的教育理念，同時，學(xué)生之間的相互交流能一改之前枯燥沉悶的教學(xué)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶給自身的成就感。此外，合作學(xué)習(xí)模式也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的共性問題，便于教師進(jìn)行集中的、針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，讓課堂教學(xué)更高效。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理的劃分小組

開展合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理的劃分小組，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂學(xué)習(xí)能力和性格等，在劃分小組時，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使小組內(nèi)各成員之間有性別、個性和音樂基礎(chǔ)能力的差異，同時，避免小組與小組之間差別過大。例如，教學(xué)《銀杯》一課，這首歌的旋律悠揚(yáng)，起伏較大，有歡快和熱烈的情緒，有的學(xué)生性格外向，但在唱歌時感情抒發(fā)的不到位，有的學(xué)生性格內(nèi)向，卻能在唱歌時很好的表現(xiàn)歌曲的情感，在劃分小組的時候，將這兩位學(xué)生分在同一組，并加以引導(dǎo)，使這兩位學(xué)生能相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，達(dá)到較好的歌唱學(xué)習(xí)效果。

（二）教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)

初中生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是也離不開教師的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師不是處于一種休息的狀態(tài)，而是應(yīng)積極發(fā)揮自身指導(dǎo)者的身份適時的參與其中，解答學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，教學(xué)《紅河谷》一課，教師可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)“本首歌曲有怎樣的音樂表現(xiàn)形式和藝術(shù)效果”，然后讓學(xué)生欣賞音樂，增強(qiáng)音樂感受力，并進(jìn)行相關(guān)探討。初中生對于音樂有自己的見解，在學(xué)生探討的過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生討論的狀態(tài)和進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生遇到意見分歧的時候，應(yīng)及時給予指導(dǎo)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（三）給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間和表演時間

學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要一定的時間，教師應(yīng)根據(jù)合作內(nèi)容，合理控制合作學(xué)習(xí)時間，不宜太長，也不可過短，要讓學(xué)生達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。初中生喜歡表現(xiàn)自己，希望自己的表現(xiàn)被教師認(rèn)可，因此，教師要給學(xué)生合作表演的機(jī)會，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，一方面能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。例如，教學(xué)《青春舞曲》一課，在學(xué)生基本掌握本歌曲的音樂知識和情感后，合理劃分小組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行歌曲練習(xí)，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏創(chuàng)編相關(guān)舞蹈動作，增強(qiáng)音樂展現(xiàn)力。最后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，

讓兩三個小組分別上臺演唱，讓學(xué)生以課堂合作表演的方式增強(qiáng)對音樂的熱愛，提高對本課學(xué)習(xí)的效果。

（四）注重對合作學(xué)習(xí)的評價

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師不能忽略對學(xué)生的評價，這也是合作學(xué)習(xí)模式的重要一個環(huán)節(jié)，通過教師的評價，學(xué)生能夠了解自身在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，能知道本小組在合作學(xué)習(xí)中有哪些需要進(jìn)步的地方。教師應(yīng)對學(xué)生個人以及每個小組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情況有整體了解，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行客觀、全面的評價，不僅要對學(xué)生的進(jìn)步、合作結(jié)果較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，而且也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生進(jìn)步。在評價中，教師要善用課堂評價語言，盡量用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，提高音樂學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要影響。初中音樂教師應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教育理念，不斷突破固有的教學(xué)理念和方式，堅(jiān)持創(chuàng)造和發(fā)展的音樂態(tài)度，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重對合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步，讓新時期下的初中音樂課堂展現(xiàn)全新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省荊州市洪湖市新堤中學(xué) 孫雯