曾勇明

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-064-02

摘? 要? 本文主要基于高職體育教學(xué)改革的要求，提出在高職體育教學(xué)中體育素養(yǎng)和職業(yè)能力之間的關(guān)系，并論述高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，最后基于這些問題提出相應(yīng)的解決途徑，以為高職院校開展體育教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞? 高職學(xué)生? 體育教學(xué)? 體育素養(yǎng)? 職業(yè)能力

高職院校在開展人才培養(yǎng)改革的工作中應(yīng)加強(qiáng)“五育合一”理念的應(yīng)用，特別是重視體育教學(xué)的開展。雖然體育只是一門公共課程，而且高職學(xué)生并不需要參加專業(yè)的體育項(xiàng)目考核，但是新時(shí)代的技能型人才只有具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。因此，高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的綜合發(fā)展，有效開展體育教學(xué)改革。

一、高職學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力概述

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)，是指學(xué)生在體育知識(shí)、體育能力、體育精神、體育心理方面的綜合素養(yǎng)，這實(shí)際上與課程改革背景下所提出的三維教育目標(biāo)是一致的。知識(shí)和技能是體育素養(yǎng)的初級(jí)層次，因?yàn)樵陂_展體育教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是先保障學(xué)生體魄的強(qiáng)健，有一個(gè)好身體，才能夠順利完成學(xué)業(yè)，并在畢業(yè)后成為社會(huì)的棟梁之材。另外，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育精神、體育心理方面的教育，讓學(xué)生能夠形成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作的精神、競(jìng)爭(zhēng)向上的態(tài)度等等。

（二）職業(yè)能力

高職院校學(xué)生的職業(yè)能力與其所學(xué)習(xí)的專業(yè)有關(guān)，學(xué)習(xí)什么專業(yè)，學(xué)生就必須具備這個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力。在新時(shí)代背景下，高職院校注重培養(yǎng)“工匠型”“應(yīng)用型”人才，高職院校的學(xué)生雖然在畢業(yè)后從事一些基礎(chǔ)技術(shù)崗位的工作，但是學(xué)生必須具備一定的職業(yè)發(fā)展能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，他們屬于高層次的技術(shù)人才，是我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才梯隊(duì)的中堅(jiān)力量[2]。

（三）體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的關(guān)系

體育素養(yǎng)和職業(yè)能力之間存在密切的聯(lián)系。首先，從事職業(yè)技術(shù)工作的工匠型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的身體素質(zhì)，因?yàn)橛行徫还ぷ飨鄬?duì)來(lái)說(shuō)需要一定的體力;其次，在開展職業(yè)技術(shù)相關(guān)工作中必須要具備一定的攻堅(jiān)克難、技術(shù)創(chuàng)新等方面的能力，在開展體育素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以在無(wú)形之中形成這些方面的精神素養(yǎng)，在工作中遇到困難時(shí)能夠迎難而上，積極尋求解決辦法;最后，在新時(shí)期，職業(yè)技術(shù)人才也必須能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的要求，體育素養(yǎng)中包含團(tuán)隊(duì)精神素養(yǎng)，這對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才未來(lái)在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中積極配合、發(fā)揮協(xié)助作用有較大的幫助。

二、高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）高職體育教學(xué)中未融合職業(yè)能力培養(yǎng)

一般情況下，在高職院校體育教學(xué)作為公共課程，其在開展教學(xué)時(shí)并沒有對(duì)專業(yè)進(jìn)行劃分。體育教師在備課時(shí)只是基于體育教程展開，或者是組織學(xué)生學(xué)習(xí)特定的體育項(xiàng)目，如籃球、羽毛球、體育舞蹈等。在具體教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生來(lái)自于哪個(gè)專業(yè)。這與高職院校體育教師數(shù)量較少也有一定的關(guān)系，幾名體育教師需要負(fù)責(zé)全校的體育課程，對(duì)于教師而言，相應(yīng)的教學(xué)壓力比較大，自然也很難再照顧到各個(gè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

（二）高職體育教學(xué)重體能培養(yǎng)輕素養(yǎng)培養(yǎng)

高職體育教學(xué)中，教師往往能夠一眼看出學(xué)生體能素質(zhì)方面的弱項(xiàng)，而且注重學(xué)生體能方面的培養(yǎng)，比如耐力、速度、反應(yīng)力等，但是容易忽視學(xué)生體育素養(yǎng)方面的培養(yǎng)[3]。在高職體育課堂上，有不少學(xué)生抗拒、排斥體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常請(qǐng)假，或者不積極參與體育活動(dòng)，體育教師認(rèn)為學(xué)生是體能跟不上，所以會(huì)更給這些學(xué)生布置體能訓(xùn)練的任務(wù)，讓他們跑圈，但是反而事倍功半。

（三）高職體育教學(xué)中忽視個(gè)性化發(fā)展需求

高職體育教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生已經(jīng)成年，他們具有獨(dú)立的思想意識(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)也有自己的想法，有的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面有一定的特長(zhǎng)，但是卻必須按照學(xué)校和教師所設(shè)定的體育課程來(lái)按部就班地學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自身的特長(zhǎng)，影響了其個(gè)人能力的發(fā)揮。

（四）高職體育教學(xué)中未融合終身體育理念

高職體育教學(xué)中教師未融合終身體育理念，學(xué)生雖然參加了體育鍛煉，但是不少學(xué)生是敷衍了事，并沒有真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于其人生，以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義[4]。而且在體育教學(xué)中，教師在體育理論知識(shí)方面的教育存在不足，學(xué)生對(duì)于體育保健、體育發(fā)展史、民族體育等方面的知識(shí)不了解，也難以挖掘出長(zhǎng)久參與體育活動(dòng)的興趣。

三、高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升路徑

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職院校人才培養(yǎng)改革背景下，應(yīng)將體育教學(xué)納入改革方案中，特別是在構(gòu)建綜合性的職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下，體育課程也應(yīng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，高職體育課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，以配合各個(gè)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在高職院校設(shè)有較多的專業(yè)，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求存在不同，比如會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備敏銳的判斷力和反應(yīng)力;旅游管理專業(yè)要求學(xué)生具備一定的體力、耐力;幼兒教育專業(yè)需要學(xué)生具備一定的舞蹈編創(chuàng)能力;機(jī)械工程專業(yè)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的體力。而且不同專業(yè)的男女生比例存在不同，有些專業(yè)的男生數(shù)量多，女生數(shù)量極少，有的專業(yè)反之，男女?dāng)?shù)量均衡的專業(yè)只是其中一部分。所以，基于不同的專業(yè)、不同的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，高職體育教師要提前做好調(diào)研，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同專業(yè)學(xué)生提供不同的體育課堂，讓學(xué)生能夠眼前一亮，并積極參與體育教學(xué)。另外，有些體育項(xiàng)目適合男生多的專業(yè)，比如籃球;有些體育項(xiàng)目則適合女生多的專業(yè)，比如體育舞蹈。教師對(duì)此應(yīng)做合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）完善體育素養(yǎng)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職體育教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生體能方面的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。為此，相應(yīng)的培養(yǎng)要更為豐富，教師不僅要革新教學(xué)內(nèi)容，還要采用多種多樣的教學(xué)手段。在革新教學(xué)內(nèi)容方面，教師要為學(xué)生提供體育精神方面的教學(xué)，如可以融合新時(shí)代的人物案例，讓學(xué)生感受體育明星是如何成就自我的，了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上付出了怎樣的艱辛努力，從而與自身形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高職業(yè)能力的主動(dòng)性。在革新教學(xué)手段方面，可以采用小組合作、PK教學(xué)的模式。比如，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生以小組為單位完成特定的體育游戲活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的密切聯(lián)系，并讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，以及團(tuán)隊(duì)合作的能量[5]。又如在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，可以融入PK模式，形成個(gè)人對(duì)抗賽和小組對(duì)抗賽兩種形式，與此同時(shí)，還可以積極組織同專業(yè)不同班級(jí)、不同專業(yè)之間學(xué)生的PK賽，以促進(jìn)學(xué)生積極參與鍛煉，提高體育項(xiàng)目的技術(shù)能力，并在集體意識(shí)的激發(fā)下，為班級(jí)、專業(yè)，乃至于學(xué)校爭(zhēng)光。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)

高職體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師還有必要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，挖掘?qū)W生的體育特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值，從而形成體育學(xué)習(xí)方面的樂趣。作為體育教師，在組織學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試、開展體育游戲或者是組織體育運(yùn)動(dòng)比賽時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，從而結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的具體數(shù)據(jù)，挖掘每個(gè)學(xué)生在體育方面的特長(zhǎng)，從而為學(xué)生提供合理化的建設(shè)，幫助其展開相應(yīng)的能力培養(yǎng)。有的學(xué)生本身在體育方面就有自己的興趣特長(zhǎng)，教師通過(guò)和這些學(xué)生的交流，將對(duì)體育項(xiàng)目有同樣興趣的學(xué)生組織在一起，形成體育運(yùn)動(dòng)小組或者是社團(tuán)，以促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)還加深了同專業(yè)以及不同專業(yè)學(xué)生的合作交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)中急需的社會(huì)交往能力。

（四）培養(yǎng)終身體育意識(shí)，保持身心健康發(fā)展

在開展高職體育教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育素養(yǎng)和職業(yè)能力之間的密切聯(lián)系，并將體育運(yùn)動(dòng)作為人生中不可缺失的一部分，通過(guò)堅(jiān)持開展體育鍛煉，激發(fā)自己的身體潛能，提高身體各方面的機(jī)能，并保持身心健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)從思想上入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生了解多樣形式的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的、身體樂于接受的體育活動(dòng)，以此作為自己未來(lái)長(zhǎng)期開展鍛煉的形式。比如對(duì)一些不太喜歡運(yùn)動(dòng)的女生，教師可以為其介紹體育舞蹈、瑜伽等項(xiàng)目，讓其了解這些項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值，從而鼓勵(lì)她們主動(dòng)參與鍛煉，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于一些男生來(lái)說(shuō)，教師可以為其介紹日常健身的方法，激發(fā)其保持健康體魄的自覺性[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，并結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠形成終身體育意識(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣，并逐步提高自己的身體素質(zhì)，形成健康陽(yáng)光的心態(tài)，激發(fā)正能量，并將這種積極的生活態(tài)度融合在職業(yè)能力學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的跨越式發(fā)展。

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