彭慧仙

【摘? ? 要】本文主要分析了現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，并提出核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，英語教師要在自己的實際教學(xué)過程中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，師生共同參與課堂活動。教師要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的價值觀和高尚的品德的具有綜合素養(yǎng)的人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.136

核心素養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)生的綜合能力，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，它是新世紀(jì)的人才必須具備的品質(zhì)特征。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。英語的核心素養(yǎng)為英語學(xué)習(xí)服務(wù)，而課堂教學(xué)又是英語學(xué)習(xí)的主陣地，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一個重要途徑。所以，初中英語教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)入手，運用恰當(dāng)?shù)恼n堂策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，目前的初中英語課堂教學(xué)還存在著一定的問題。接下來，本文就現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中存在的問題和核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略作簡要闡述。

一、目前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）仍舊采用灌輸式教學(xué)

一些初中英語教師還存在滿堂灌的情況，上課時不顧學(xué)生的感受，不管學(xué)生能不能學(xué)會，依然是在講臺上講個不停，不給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。而且板書也沒有重點，分不清主次，密密麻麻。學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，而只能被動地接受，教師不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生只是一味地在記筆記，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性、不能獨立思考、沒有主動參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。而且對于被動學(xué)到的知識沒有時間去思考，更別提消化和吸收。

（二）教學(xué)方式陳舊

當(dāng)今時代，英語教師可以采用適合自己和學(xué)生的教學(xué)手段來輔助英語教學(xué)，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。但是依然有個別教師還停留在一張嘴，一根粉筆的時代，只是自導(dǎo)自演，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生不但徹底失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，有時候甚至抵觸英語學(xué)習(xí)。

（三）忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)

有的教師為了應(yīng)付考試而講課，不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生高分低能，不敢開口練習(xí)，學(xué)到的都是啞巴英語，根本談不上口語能力。這主要是因為教師忽視了學(xué)生口語交際的過程，也就是知識的梳理和整合的過程。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略

課堂是教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的最基本的形式。英語教師只有利用課堂才能向?qū)W生傳授英語知識并培養(yǎng)他們的各項技能，幫助他們堅定思想、培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展他獨立思考的能力，實現(xiàn)對學(xué)生的思想教育，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。所以，核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)要講究一定的策略。

（一）讓學(xué)生具備“主人翁”意識

新課程理念倡導(dǎo)“以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”。初中英語教師要以新課程理念為指導(dǎo)思想，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：學(xué)生才是課堂的主人。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要體現(xiàn)學(xué)生的參與性，并且在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。教師要想方設(shè)法多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其步入英語知識的殿堂，積極參與英語課堂上的各項活動。英語課堂教學(xué)既要傳授知識又要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，通過師生之間的交流互動，學(xué)生之間的相互交流去發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的形成。

（二）抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的激情

導(dǎo)入是一節(jié)英語課比較重要的一個環(huán)節(jié)，它可以引領(lǐng)學(xué)生步入英語殿堂，吸引他們進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)。它有很強(qiáng)的針對性和目的性，英語教師在課堂導(dǎo)入時可以視教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的導(dǎo)入形式，如使用相關(guān)問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識引出新知識導(dǎo)入、利用身邊物體導(dǎo)入、播放相關(guān)視頻導(dǎo)入、在PPT上出示圖片或謎語導(dǎo)入等。不論使用哪種形式都要注意導(dǎo)入時間不能過長，最好是更直接;導(dǎo)入要與新知識緊密相連;導(dǎo)入要有趣味性，要有一定的懸念引發(fā)學(xué)生去思考，去主動參與新知識的學(xué)習(xí)。只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生主動參與其中，才能使學(xué)生具備一定的能力，英語課堂教學(xué)才會實現(xiàn)其目標(biāo)。

（三）在小組合作與競爭中提升能力

在英語課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。通過小組合作，讓學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。教師可以幫助學(xué)生正確的分析自己，引導(dǎo)學(xué)生找出自己的優(yōu)勢，并且鼓勵他們在小組合作學(xué)習(xí)中善于表現(xiàn)自己，發(fā)揚自己的特長，增強(qiáng)自信心。教師還要注意增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使他們具備團(tuán)隊合作精神，讓他們感受到合作與分享的樂趣。另外，教師還可以在英語課堂上安排小組之間的競爭，利用小組量化來鼓勵各組之間競爭，通過“獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)”來活躍課堂氣氛。由此，學(xué)生在參與課堂教學(xué)小組的合作與競爭中學(xué)習(xí)知識和提升技能。整節(jié)課會收到意想不到的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法要靈活多樣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意使用巧妙靈活的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)不同的語言情境來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，學(xué)生只有感興趣才能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can表示一般的能力時，教師可以在課堂上進(jìn)行以下活動：讓學(xué)生根據(jù)情態(tài)動詞can表達(dá)自己的個人才藝，可以用can來介紹自己和他人的能力去申請加入“俱樂部”或應(yīng)聘某個職位等。這樣的語言情景與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在活動中表現(xiàn)出極高的興致并積極踴躍發(fā)言，通過談?wù)撎亻L，鍛煉了學(xué)生的口語能力，還激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的想法，取得了理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行英語課堂教學(xué)是時代發(fā)展的需要。英語教師要在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，師生共同參與課堂活動。教師要使用不同的、適合于學(xué)生的課堂教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的價值觀和高尚的品德的綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.