小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

姜芳榕

【摘? ? 要】隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育相關(guān)部門要求各個學(xué)段的教師都應(yīng)該基于新時代的教學(xué)環(huán)境改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。在本文中，筆者將分析小組合作學(xué)習(xí)法如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師如何利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 小組合作學(xué)習(xí)? 積極性? 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.030

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們所采用的教學(xué)方法較為老套，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確能促進(jìn)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行下去，但并不能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。作為一名新時代的教師，不僅要重視知識的傳授，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，他們才能積極地內(nèi)化教師所教授的知識，同時學(xué)生才能積極地在學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲。在初中階段，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供參考，同時還能促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，雖然很多教師都能認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，但語文的教學(xué)效果卻并不理想。筆者將重點論述小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，并淺議教師如何運(yùn)用此教學(xué)方法提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)今社會各行各業(yè)都尤為重視工作效率的提高，教育領(lǐng)域也不例外。在學(xué)校教育工作中，很多教師都抱著提高教學(xué)效率的初衷開展教學(xué)工作，并且很多學(xué)校都根據(jù)教師教學(xué)效率的高低評價其教學(xué)工作的完成情況。一般情況下，教師的教學(xué)效率越高，其所教學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也越高;相反如若教師的課堂教學(xué)尚未處于高效的狀態(tài)，其并不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在小學(xué)階段學(xué)生已接觸過語文教育，這為初中語文教師教學(xué)工作的開展提供了極大的支撐。但要想引導(dǎo)更多的學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)過程，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高。由于初中生正處于特殊的青春時期，很多學(xué)生都具有貪玩的特點，據(jù)筆者了解，大多數(shù)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)注意力不集中以及學(xué)習(xí)積極性較低的問題，從而直接降低整個班級的學(xué)習(xí)參與度，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，并且從長遠(yuǎn)的角度來看，缺乏學(xué)習(xí)積極性勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然從客觀的角度來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性不僅包含他們自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)，并且教師所采用的教學(xué)方法也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一位教師都應(yīng)該盡量給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這就要求教師應(yīng)漸漸擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法執(zhí)行教學(xué)過程。所謂創(chuàng)新的教學(xué)方法指的是教師不宜過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并鼓勵學(xué)生通過自己的方式自主探究學(xué)習(xí)。近些年，已有部分地區(qū)的教師采用小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)初中語文，并且取得了理想的教學(xué)效果。從字面上看，我們便知道此教學(xué)方法指的是教師將學(xué)生分成不同小組，并要求學(xué)生通過組員相互合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

縱觀初中語文教學(xué)過程，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在語文學(xué)習(xí)中存在懶散的態(tài)度，并且絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)烈，他們并不能體會到學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)的意義。如若教師一味地采用“教師講授——學(xué)生學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行教學(xué)勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生并不能體會到學(xué)習(xí)的歸屬感，被動學(xué)習(xí)的模式只會使學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。而采用小組合作學(xué)習(xí)法，每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中扮演著“主角”的角色，所以每一位教師都應(yīng)該提高教學(xué)意識，并積極地采用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生提高其學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，不僅能為教師的教學(xué)工作減輕負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有他們積極地學(xué)習(xí)，才能使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)。

二、教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，很多學(xué)校都強(qiáng)烈要求教師應(yīng)積極地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師所采用的教學(xué)方法并不利于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。根據(jù)上文對小組合作學(xué)習(xí)法的闡述，我們會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，而需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)每一位學(xué)生步入學(xué)習(xí)的軌道，并鼓勵學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行自主探究。在探究的過程中獲取知識，相比教師一味地給學(xué)生灌輸知識，這樣的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還能滿足學(xué)生的好奇心，使得他們體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

雖然小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，但要想保證教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者建議教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如若學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，教師也應(yīng)該及時給予幫助，這就要求教師應(yīng)積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣才能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)法固然好，但每一位教師都需要了解，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。由于初中生缺乏一定的知識經(jīng)驗，筆者建議教師不宜給學(xué)生布置較難的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該要求學(xué)生自主探究較為簡單且基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

三、教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生

在教學(xué)領(lǐng)域，“如何轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生”歷來是每一位教師都在研究的問題之一，只有積極地轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生才能保證教師的整體教學(xué)進(jìn)度。而如果教師僅僅采用統(tǒng)一授課的方式并不能有效地轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生，同時還不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對這樣的情況，筆者建議教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中后進(jìn)生可以卸下沉重的學(xué)習(xí)包袱，同時也能在其他同學(xué)的影響下積極地融入學(xué)習(xí)過程，只有后進(jìn)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們才能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。當(dāng)然為了實現(xiàn)“優(yōu)生帶后進(jìn)生”的教學(xué)目標(biāo)，筆者建議教師可以鼓勵班上的優(yōu)等生盡自己最大的努力幫助后進(jìn)生，這樣才能促進(jìn)后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)更多的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。因此初中語文教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生。

參考文獻(xiàn)

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