郭紅
摘要:分析數(shù)學(xué)文化的作用,探討高職數(shù)學(xué)課程融入數(shù)學(xué)文化的重要意義,探索高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化的路徑,以期推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課既有文化精神,又有文化深度。
關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 路徑
一、數(shù)學(xué)文化
廣義的數(shù)學(xué)文化是指,除數(shù)學(xué)文化本身內(nèi)涵以外,還包含數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)美,數(shù)學(xué)教育等,即數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系,等等。狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言,以及它們的形成和發(fā)展歷程。在本文中所探討的是數(shù)學(xué)文化的廣義,更多探討的是數(shù)學(xué)文化精神層面的含義。
二、高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化的重要意義
進(jìn)入21世紀(jì)之后,數(shù)學(xué)文化的研究更加深入。一個(gè)重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校的課堂,并逐漸滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)。教師們努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染,產(chǎn)生文化共鳴,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位,體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,要求教師分析數(shù)學(xué)文明史,充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵,肯定數(shù)學(xué)作為文化存在的價(jià)值??傊瑪?shù)學(xué)文化離不開數(shù)學(xué)史,但是不能僅限于數(shù)學(xué)史。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人,數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
三、高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化的主要路徑
(一)教師提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)
由于高職數(shù)學(xué)課中數(shù)學(xué)文化的融入很大一部分是在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的,所以教師則是數(shù)學(xué)文化傳達(dá)的關(guān)鍵人和主要人,教師提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)尤為重要??梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)文化方面的培訓(xùn),或者組織教師定期進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí),通過(guò)教研或者研學(xué)活動(dòng)等方式進(jìn)行,只有保證教師有足夠的數(shù)學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng),才能確保將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中。
(二)三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀中加入數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)
教師在確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀,要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視,有意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史,知曉數(shù)學(xué)故事,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神,感受數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的熱愛,傳承發(fā)展創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化,推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展,讓更多學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,從而喜歡數(shù)學(xué)。
(三)評(píng)價(jià)體制中融入數(shù)學(xué)文化
目前,就大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō),學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式多是以最后的期末成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)體制中結(jié)果性評(píng)價(jià)占很大比重,但過(guò)程性評(píng)價(jià)比重較小。對(duì)于高職數(shù)學(xué)課可以適當(dāng)加大過(guò)程性考核的比重,在過(guò)程性考核中采用一定的數(shù)學(xué)文化有關(guān)的考核內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度。
(四)開發(fā)數(shù)學(xué)文化教材
目前,數(shù)學(xué)文化專門教材屈指可數(shù),限制了對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和了解。建議各級(jí)各類學(xué)校數(shù)學(xué)教師加大對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究和探討,出版符合本校的相關(guān)教材,融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)意識(shí),提高重視程度。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不是很感興趣,教師應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容“變身”,讓教學(xué)內(nèi)容有趣有意義;改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,可以講數(shù)學(xué)故事,講數(shù)學(xué)歷史,講數(shù)學(xué)精神,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力,從而學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
(五)塑造校園數(shù)學(xué)文化氛圍
塑造校園數(shù)學(xué)文化氛圍,建設(shè)數(shù)學(xué)“文化墻”,可以在文化墻上張貼數(shù)學(xué)故事,數(shù)學(xué)名人,數(shù)學(xué)歷史,數(shù)學(xué)文化等海報(bào),在校園內(nèi)形成數(shù)學(xué)文化氛圍,利于學(xué)生們隨時(shí)隨處了解數(shù)學(xué)文化;成立數(shù)學(xué)文化社團(tuán),定期舉辦相關(guān)活動(dòng),在學(xué)校范圍內(nèi)宣傳數(shù)學(xué)文化,學(xué)生從不同途徑了解到文化知識(shí),加之?dāng)?shù)學(xué)教師課堂講述,學(xué)生會(huì)更有印象;數(shù)學(xué)文化社團(tuán)等學(xué)生組織可以在數(shù)學(xué)課上或者其他課外時(shí)間定期開展數(shù)學(xué)文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),培養(yǎng)師生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),提高重視程度。
四、總結(jié)
數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的見證,是數(shù)學(xué)精神的凝聚和再創(chuàng)新,在它所涵蓋的范圍內(nèi)和不同的層面發(fā)揮著重要的功能和作用。高職院校對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視,高職數(shù)學(xué)課融入數(shù)學(xué)文化,將進(jìn)一步傳承和發(fā)展數(shù)學(xué)文化,也將促進(jìn)高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣,促進(jìn)數(shù)學(xué)課成績(jī)的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]秦飛.探討高職數(shù)學(xué)教育融入數(shù)學(xué)文化的價(jià)值[J].知識(shí)文庫(kù),2021(11):88-89.
[2]高國(guó)繼.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(10):164-165.
[3]楊利修.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探究[J].知識(shí)文庫(kù),2021(06):83-84.
[4]戴素林.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透思考[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021(01):12+14.
[5]田應(yīng)信.數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇,2021(01):66-67.
[6]王思思.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的措施探究[J].試題與研究,2020(33):136-137.
[7]黃裙燕,俞海燕.基于從數(shù)學(xué)文化角度分析高職數(shù)學(xué)與課程思政的有機(jī)融合[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(21):92-93.
[8]丁黎明.高職數(shù)學(xué)文化培育的基本原則及實(shí)踐路徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020,19(20):201-202.
[9]湯瓊.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探討[J].科幻畫報(bào),2020(10):246.
[10]廖香根.數(shù)學(xué)文化融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑[J].知識(shí)窗(教師版),2020(09):74.
[11]劉秀芬,張麗清.高職數(shù)學(xué)微積分教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的理論與實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(18):10-12.
[12]任建英,阮杰昌,王曉平.數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2020(09):36.
[13]劉西文. 高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透分析[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文匯編(七)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)、廈門市新課改課題小組:福建省商貿(mào)協(xié)會(huì),2020:
[14]王登美.高職院校數(shù)學(xué)文化功能芻議[J].中國(guó)新通信,2020,22(15):159-160.
[15]李國(guó)林.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探究[J].科技風(fēng),2020(21):32.