初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)研究

李位兵

【摘要】為了在中學(xué)有效地教授英語(yǔ)，有必要在日常教學(xué)過(guò)程中從多個(gè)角度擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生選擇合適的閱讀主題;指導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀方法來(lái)理解英語(yǔ)文本，以提高閱讀和英語(yǔ)水平。本文提出了一種有效的閱讀理解教學(xué)方法，并開(kāi)發(fā)了一套英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以幫助他們克服學(xué)習(xí)困難并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)方法

在閱讀理解和閱讀指導(dǎo)方面，許多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些困惑，特別是中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有大量的閱讀材料，許多學(xué)生的詞匯量很差，課堂反應(yīng)相當(dāng)模糊。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)喜歡閱讀英語(yǔ)或發(fā)自內(nèi)心地理解閱讀，從而進(jìn)行更好的英語(yǔ)教學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀理解教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，每個(gè)培訓(xùn)鏈都會(huì)對(duì)理解訓(xùn)練的整體質(zhì)量產(chǎn)生影響，閱讀技巧是完成理解訓(xùn)練的關(guān)鍵。特別是，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生粗略閱讀短篇文章，并利用最快的時(shí)間來(lái)理解本文的主要思想，一種特定的方法是教學(xué)生在開(kāi)始時(shí)不要在句子后翻譯單詞，而是要快速閱讀文章并理解所講的內(nèi)容，可以從上下文或單詞的一部分猜測(cè)，通過(guò)構(gòu)詞猜測(cè)，盡可能多地學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文章的主要思想有一個(gè)很好的掌握：掌握標(biāo)題，掌握文章開(kāi)頭和結(jié)尾的中心句子等等。例如，閱讀“歡迎來(lái)到意大利”時(shí)，教師可以首先幫助學(xué)生總結(jié)本文的主要思想，其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生在論文寫作后學(xué)習(xí)分析相關(guān)問(wèn)題，能夠閱讀帶有問(wèn)題的內(nèi)容，并標(biāo)記帶有問(wèn)題的閱讀內(nèi)容。例如，問(wèn)題是“老板對(duì)男孩說(shuō)了什么？”閱讀完該問(wèn)題后，學(xué)生可以直接找到他們對(duì)文章中“老板”的看法，并使用此方法快速找到問(wèn)題的答案。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意中西文化的差異，許多論文的內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)奈幕尘?，有了這種理解，學(xué)生將能夠更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的閱讀材料

英語(yǔ)不是學(xué)生的第一語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定會(huì)引起材料選擇是否合理的問(wèn)題，如果中國(guó)人希望像外國(guó)人一樣流利地使用英語(yǔ)，那么教科書的選擇必須緊貼學(xué)生的生活，這有助于對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，并且在某些情況下也可能得出一般性結(jié)論。例如，師生應(yīng)注意對(duì)中學(xué)中學(xué)閱讀的理解，初步掌握英語(yǔ)閱讀論文知識(shí)點(diǎn)的分配，閱讀各種材料，語(yǔ)法知識(shí)和基本閱讀技巧的過(guò)程很重要。在為初中生選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)更多地注意選擇一些貼近學(xué)生生活習(xí)慣，童話故事和講故事的情景模型的材料內(nèi)容，在初中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師應(yīng)選擇與英語(yǔ)，國(guó)家或地區(qū)，當(dāng)?shù)亓?xí)俗相關(guān)的閱讀材料作為閱讀的模型。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

初中英語(yǔ)教科書包含大量的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，在文章的結(jié)尾，還開(kāi)發(fā)了一些練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固他們對(duì)教科書的了解。課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新和重組也增加了初中教材的難度，教材難度的增加已成為大多數(shù)教師討論的話題，但是大多數(shù)教師仍然認(rèn)為難度的增加有助于學(xué)生理解英語(yǔ)。因此，教師和教職員工當(dāng)前的主要任務(wù)是將這種教學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生的理解力，以公平，科學(xué)，合理和有效的方式更好地指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地專注于理解英語(yǔ)。其次，教職員工還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并采用多種教學(xué)方法，以激發(fā)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理解產(chǎn)生興趣。教師可以使用信息教學(xué)工具來(lái)豐富課堂內(nèi)容，例如，在九年級(jí)上冊(cè)的第1章“我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者”中，教師可以根據(jù)內(nèi)容編輯視頻，將學(xué)生置于視頻的上下文中，并向?qū)W生提問(wèn)，以便學(xué)生可以觀看這些課程中的視頻內(nèi)容，從而能夠理解并熟悉閱讀文章的內(nèi)容。教師可以進(jìn)行分組，觀看視頻后，組織小組討論問(wèn)題，最后將答案匯總，哪個(gè)小組能迅速而準(zhǔn)確地做出回應(yīng)，是獲勝小組，同時(shí)教師給予一些的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀集中度和熱情，而且可以激發(fā)課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀英語(yǔ)興趣。

四、幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧

在教授閱讀理解時(shí)，教師還應(yīng)合理地將各種閱讀理解技能納入教學(xué)過(guò)程中，以適應(yīng)從事英語(yǔ)閱讀心理語(yǔ)言這一根本復(fù)雜的過(guò)程。例如，在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解文章整體思想，并讓學(xué)生在文章中找到主題句子，指導(dǎo)學(xué)生理解各種閱讀過(guò)程中的主題句子，這樣，減少了學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，簡(jiǎn)化了整篇文章的自然邏輯聯(lián)系，并列出了關(guān)鍵部。形式學(xué)習(xí)側(cè)重于發(fā)展自由的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，合作和溝通，建立對(duì)所有語(yǔ)法的正確使用，并突出顯示目標(biāo)問(wèn)題。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題供學(xué)生討論，并允許學(xué)生在討論后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們思考和交流，以便進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視理解教學(xué)，不斷創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在不同的核心學(xué)生水平上制定個(gè)性化的課程，以幫助學(xué)生在實(shí)際中根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)和理解能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，然后采取有效措施，改善并促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)理解教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校