農(nóng)村學校道德與法治教學現(xiàn)狀分析與改進

張兆霞

【摘要】對農(nóng)村小學進行道德和法治教育不僅可以拓寬農(nóng)村小學生的視野，幫助他們更好地了解社會，還將有助于他們將來適應(yīng)社會，還可以教育農(nóng)村小學生從小就具有社會責任感，了解法律并遵守法律。因此，農(nóng)村小學應(yīng)重視這一課程，并在當前環(huán)境下竭盡全力向?qū)W生傳授道德和法治知識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);道德與法治;小學

小學是學生發(fā)展價值觀的最關(guān)鍵時期。由于缺乏豐富的社會經(jīng)驗，在此期間，教師必須積極地指導(dǎo)學生，幫助學生樹立社會公德并。小學教師不僅要向?qū)W生講解教科書知識，還要充分發(fā)展學生的法治和道德觀念，幫助學生樹立公平的人生觀，這是學生不斷成長的重要思想保證。因此，老師需要重視小學的法治和道德教育，在課堂上創(chuàng)造有效的環(huán)境，這樣不僅可以促進學生積極學習，進一步提高學生的學習水平，而且可以幫助學生充分理解道德和法治理論，從而增強學生的學習效果。

一、影響農(nóng)村小學道德和法治教學的因素分析

1.缺乏健全的課堂教學方法

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師不能主動采用現(xiàn)代教學模式，而仍然采用基于教學知識的教學模式。盡管在課堂上提到了一些案例，但是它們過于嚴格，無法喚起農(nóng)村學生的情緒，因此學生對課堂上的案例分析沒有反應(yīng)，學生對案件沒有深刻的印象，也不能很好的運用所學知識。

2.缺乏良好的課堂氛圍和對學生的有效建議

良好的教學氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情和主動性。有效的領(lǐng)導(dǎo)可以使培訓(xùn)更有效。但是，一些教師通常在教學中使用交互式問答方法。盡管教室里有一定的氣氛，但效果并不理想。教師在學生學習中起著關(guān)鍵作用，導(dǎo)致學生在學習中失去自主權(quán)，使學生的學習道德和法治沒有效果。

二、農(nóng)村小學道德與法治教學策略

1.改變教學方法，探索生活資料

在農(nóng)村小學，一些老師用一種無聊的方式講授道德與法治。老師只是盲目地引導(dǎo)學生閱讀課文并看圖片，這種教學方法容易讓學生感到無聊，效果不好。自從開設(shè)這門課程以來，作為老師需要認真、負責任，并為農(nóng)村小學生樹立良好榜樣。

特別是，老師需要改變最初的的教學方法，以使課堂活躍起來，使學生成為道德和法治課的參與者。在教室里，老師需要使課堂變得活躍。例如，在小學道德與法治教學中，老師會要求學生談?wù)摴φn，然后在學生玩得開心的時候教進行教學，從而提高學生的學習效率。

其次，當教師授課時，不應(yīng)將自己局限于《道德與法治》一書中的內(nèi)容。農(nóng)村小學生的視野肯定比城市小，他們對社會沒有深刻的了解。作為教師，需要意識到農(nóng)村學生在這方面的弱點。使用周圍的生活材料進行訓(xùn)練。例如，當老師談?wù)摗翱蓯鄣膭游铩辈糠謺r，需要了解大多數(shù)農(nóng)村學生沒有機會去動物園，對各種各樣的動物了解得很少。因此，在這堂課的開始，老師可以請學生談?wù)撍麄兯赖膭游铮钪幸娺^哪些小動物，然后尋找視頻并使用多媒體來播放類似的節(jié)目，例如適用于學生的《動物世界》，這樣農(nóng)村小學生就可以真正體驗這門課程的趣味性，從而對這門課程產(chǎn)生興趣，這不僅適用于農(nóng)村學生接受良好的道德和法律教育，并在不知不覺中拓寬了農(nóng)村學生的視野。

2.使用生活方式來培養(yǎng)學生的學習興趣

對于學生來說，興趣是使他們積極學習知識的動力。因此，小學道德與法治教師可以明智地運用面向生活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠主動學習知識。

如，在教授“我們所了解的環(huán)境污染”這節(jié)知識時，老師可以使用信息技術(shù)，以展示生活要素，激發(fā)學生的學習興趣。在課程準備階段，老師根據(jù)本章的教學內(nèi)容，收集了與現(xiàn)實生活相關(guān)的各種視頻，并將這些視頻包括在課程中。在教學過程中，老師將使用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己收集的視頻。視頻生動地展示了日常生活中與環(huán)境污染相關(guān)的各種行為，并介紹了這種行為的不合理，讓學生認真對待視頻，了解環(huán)境保護的重要性，并對本章中的道德規(guī)范和法治知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。播放完視頻后，老師教了學生該知識部分，學生認真聽了老師的解釋并積極回答了老師的問題，這使老師成功完成了教學任務(wù)。

3.開設(shè)小組體驗式培訓(xùn)班

與在初中和高中講授道德原則和法治相比，初中和高中教師更注重學生的知識和理論背誦，以及應(yīng)試教育。在小學階段，老師更多地專注于讓學生識別正確的價值觀。因此，經(jīng)驗教學法可以在實踐中用于小學教學。

比如，老師在課本上講解小組合作的內(nèi)容時，可以將學生分為幾個組，讓學生自己執(zhí)行簡單的任務(wù)，并讓他們一起執(zhí)行小的比較困難任務(wù)。完成任務(wù)后，老師可以讓每個小組組長站在班級的前面，告訴每個人參與游戲的感覺，并討論任務(wù)和協(xié)作之間的聯(lián)系。這不僅可以使學生更好地了解知識，還可以激發(fā)課堂氣氛。在這樣的環(huán)境中，學生可以更好地理解團隊合作，并使任務(wù)更容易完成。

4.增加農(nóng)村小學生的生活實踐

農(nóng)村小學相比城市學校的環(huán)境具有優(yōu)勢。農(nóng)村小學可以通過教學課程，根據(jù)課程的需要安排學生參加附近的社會實踐活動。

例如，當老師教小學生二年級的內(nèi)容《自然》時，可以找出附近的果園詢問否需要幫助，并且在得到農(nóng)民叔叔的允許下，讓學生可以練習幫助果農(nóng)包裝水果，除雜草等，讓學生感受大自然的收獲，體驗大自然的美。在這樣的社會實踐活動中，農(nóng)村學生不僅可以在“道德與法治”課程中找到樂趣，而且可以發(fā)展學生的良好才能。

結(jié)論

通常，實施有效的教學策略必須強調(diào)學生的主導(dǎo)地位，并使學生積極參與課堂教學。因此，作為小學道德與法治的老師，必須朝著這個方向?qū)W習，必須始終支持創(chuàng)新的教學理念，提高小學道德與法治教學的效果。

參考文獻：

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作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍崗小學