數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透探究

塔布斯·阿布都達別克

【摘? ? 要】數(shù)學思想構(gòu)成了小學生必須具備的數(shù)學思維方式，小學生在具備良好數(shù)學思想的前提下，對數(shù)學課程問題將會主動展開深入的探究與思索，有益于小學生的數(shù)學實踐綜合能力獲得提升。因此，小學數(shù)學教師必須要在數(shù)學課上滲透融入數(shù)學思想，旨在啟迪學生的數(shù)學實踐思維，幫助小學生形成數(shù)學自主學習習慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思想? 小學數(shù)學? 滲透措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.038

小學數(shù)學課程的基本教學目標就是要運用數(shù)學課堂媒介來激發(fā)學生興趣，鍛煉小學生養(yǎng)成縝密與科學的數(shù)學邏輯思維意識。在此過程中，數(shù)學教師應(yīng)當逐步將數(shù)學思想融入到數(shù)學課堂，鼓勵小學生獨立思考與解決數(shù)學實踐問題，讓小學生深刻感受數(shù)學思想的重要價值意義。并且，數(shù)學教師應(yīng)當與小學生展開密切的數(shù)學課堂溝通，創(chuàng)造愉快融洽的數(shù)學課堂環(huán)境，激發(fā)小學生熱愛數(shù)學知識的情感。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的必要性

（一）有效激發(fā)學生的數(shù)學探索興趣

數(shù)學探索興趣在小學生的數(shù)學學習中占據(jù)關(guān)鍵地位，小學生對于數(shù)學課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容如果產(chǎn)生了強烈的探索興趣，則有益于小學生自覺配合數(shù)學教師來完成數(shù)學課堂任務(wù)，從而在客觀上達到塑造小學生良好數(shù)學綜合能力素養(yǎng)的目標。由此可見，滲透數(shù)學思想的舉措將會激發(fā)學生的數(shù)學探索熱情，幫助小學生形成全新的數(shù)學課堂印象[1]。

（二）提升學生的數(shù)學綜合實踐素養(yǎng)

數(shù)學思維方式構(gòu)成了數(shù)學實踐素養(yǎng)中的基本組成部分，小學生只有具備了數(shù)學思想與數(shù)學探索意識，才能達到數(shù)學綜合實踐能力明顯增強的目標。數(shù)學教師在鍛煉小學生數(shù)學思想的全過程中，應(yīng)當能夠激活數(shù)學獨立思考意識，在潛移默化的情況下啟發(fā)小學生的靈活數(shù)學思維。因此，數(shù)學綜合實踐素養(yǎng)的形成需要依靠數(shù)學思想的融入滲透措施。

（三）培養(yǎng)學生良好的科學精神

數(shù)學思想與小學生的科學探索精神之間具有內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學精神的重要實現(xiàn)途徑就是鍛煉小學生養(yǎng)成縝密的數(shù)學邏輯思維。數(shù)學教師在滲透數(shù)學思想的同時，小學生的嚴謹科學精神將會逐步養(yǎng)成，并且對于小學生后續(xù)的數(shù)學課程探索學習過程也會產(chǎn)生明顯的作用。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的具體思路要點

（一）啟發(fā)小學生獨立思考數(shù)學實踐問題

數(shù)學教師在數(shù)學課上應(yīng)當不斷啟發(fā)小學生獨立進行數(shù)學問題探索，鼓勵小學生突破依靠數(shù)學教師獲得既定答案的思維模式。小學生對于數(shù)學課堂問題在嘗試進行獨立解答的環(huán)節(jié)中，數(shù)學實踐思維就會得到全面的啟發(fā)與鍛煉。

例如，對于軸對稱圖形的重要數(shù)學課程基礎(chǔ)內(nèi)容在進行探索研究時，數(shù)學教師可以為小學生提出以下的課前思考問題：“請同學們聯(lián)想生活中經(jīng)常見到的軸對稱物體形象，并且嘗試畫出上述的軸對稱物體形狀?！毙W生在全面展開數(shù)學聯(lián)想思考的基礎(chǔ)上，學生自主思考意識就會得到培養(yǎng)與提升，有益于小學生形成獨立思考的良好數(shù)學學習習慣。

（二）師生之間應(yīng)當展開課堂互動交流

小學生在數(shù)學課上希望能夠獲得贊賞與認可，因此，數(shù)學教師必須要善于發(fā)現(xiàn)小學生的數(shù)學課堂進步，及時鼓勵小學生的數(shù)學獨立思考精神。數(shù)學教師在對待小學生時應(yīng)當保持耐心與溫和的語氣態(tài)度，讓小學生感到數(shù)學教師真誠地關(guān)懷與幫助自己，從而達到小學生數(shù)學探索信心增強的效果。

除此以外，數(shù)學教師還要在課余時間經(jīng)常與小學生進行微信互動與交流，啟發(fā)小學生正確思考與解答日常生活問題，培養(yǎng)鍛煉小學生的數(shù)學思考意識。微信溝通方式具有快捷簡便的優(yōu)勢，能夠保證小學生及時獲得數(shù)學教師的支持幫助，防止小學生偏離思考數(shù)學問題的正確方向[2]。

（三）創(chuàng)新數(shù)學課的授課思路方法

數(shù)學課堂的創(chuàng)新授課方法能夠讓小學生感到數(shù)學探索過程充滿樂趣，避免小學生在數(shù)學課上存在厭倦與乏味的情緒。因此，數(shù)學教師應(yīng)當引導小學生融入有趣的數(shù)學探索實踐場景，鼓勵小學生跳出既定的數(shù)學思考框架。在快樂輕松的環(huán)境中，小學生更加可以做到主動思考數(shù)學基礎(chǔ)知識與問題。

例如，對于乘法基本公式的數(shù)學課程內(nèi)容在進行講解時，數(shù)學教師可以為學生設(shè)計以下的趣味性數(shù)學應(yīng)用題：“媽媽帶領(lǐng)小明去銀行存款，現(xiàn)在已知他們打算存儲1萬元錢，并且預(yù)計銀行定期存款的年利率為1.5%，請算出存款到期后的利息總額是多少?！币陨蠑?shù)學應(yīng)用題包含了有趣生動的生活場景內(nèi)容，可以激發(fā)學生的主動思考熱情，幫助小學生加深乘法公式的數(shù)學學習印象。

三、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，小學數(shù)學課不能缺少數(shù)學思想的全面貫穿融入。數(shù)學教師如果能夠運用正確方式來融入數(shù)學思想，則可以促進小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)層次提升，使小學生形成科學的探索精神。具體在數(shù)學課的實施環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師必須要經(jīng)常鼓勵與啟發(fā)小學生，引導小學生轉(zhuǎn)變對數(shù)學課的學習模式，將數(shù)學思想滲透到數(shù)學課程的授課過程中。

參考文獻

[1]吳紅梅.利用線段圖巧解應(yīng)用題——線段圖在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（10）：81-82.

[2]苗芳，楊增利.淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學模型思想——以《植樹問題》為例[J].當代家庭教育，2020（02）：153-154.