劉英

摘要：2017版新課標中明確提出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的各個層次，那么教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生達到哪種層次就需要老師對學(xué)生情況有一定的了解并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。高中英語教學(xué)中語篇教學(xué)占據(jù)了重要的地位，因此在語篇教學(xué)中實現(xiàn)深層次教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得非常重要。而完形填空也是一個語篇，所以在這里我主要談?wù)撐以诮虒W(xué)過程中如何把語篇中的完型填空與核心素養(yǎng)有效結(jié)合的。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué);完形填空;核心素養(yǎng)

我在暑假就已經(jīng)認真研讀了2017版的英語課標，對內(nèi)容有自己的一些體會，所以對高一的教學(xué)有一些設(shè)想和改變。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，它的實質(zhì)即是學(xué)生在接受階段性教育期間逐漸形成適應(yīng)社會環(huán)境變化，以及發(fā)展需求的文化素養(yǎng)與關(guān)鍵技能。我就在完形教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)興趣，每次閱讀都是與作者心與心的交流，豐富學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生在深度語篇學(xué)習(xí)中經(jīng)歷從感性到理性;從現(xiàn)象到本質(zhì);從猜測到驗證的過程;經(jīng)歷從片面到全面，從淺到深的過程，讓學(xué)生在思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力方面得到很大的提升。外語教學(xué)的最終目標就是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取，都是在一定的環(huán)境中進行的，所以老師就要結(jié)合學(xué)情，改變和提高教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立問題意識，創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)活動，布置多元化的作業(yè)以及創(chuàng)新型的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生對英語完形的熱愛，體會與作者的對話，產(chǎn)生共情共鳴的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，更好的體會作者的情感態(tài)度，欣賞文章的美，培養(yǎng)學(xué)生有效的知識遷移和應(yīng)用能力。對于完形填空我們花了大量的精力和時間來突擊，讓學(xué)生感受做完形填空是一種精神上的享受，讓他們的思維品質(zhì)得到提升。

完形填空與核心素養(yǎng)有機結(jié)合：核心素養(yǎng)一：語言能力：從一級具有初步的英語語感，較為熟練的使用已有的英語語言知識，主要信息和意圖，陳述事件，傳遞信息，表達個人見解和情感，這部分是評講完形填空的第一個步驟中完成的，大多數(shù)學(xué)生能達到這一級，因為他們對文章大概的意思能夠了解，只有一些具體的某一些選項不能夠處理。分析語篇的組織結(jié)構(gòu)，文本特征和語篇的連貫性，理清主要觀點，事實之間的邏輯關(guān)系，這部分由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析處理，讓他們把學(xué)習(xí)語文的方法結(jié)合起來去分析文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生去表達個人觀點和情感，體現(xiàn)意圖，態(tài)度和價值取向。核心素養(yǎng)二：文化意識：基于中外文化差異和融通的理解與思考，探索產(chǎn)生的歷史文化原因，能夠尊重文化多樣性，調(diào)試教學(xué)策略。這部分我會讓學(xué)生去思考自己在寫相關(guān)主題時會有怎樣的故事發(fā)展，是什么原因讓自己有這種想法？充分給學(xué)生時間，讓他們?nèi)グl(fā)表觀點，讓他們自覺堅定文化自信，汲取優(yōu)秀文化，具有正確的價值觀和健康的審美情操。核心素養(yǎng)三：思維品質(zhì)：根據(jù)所獲得的各種信息，歸納共同要素，構(gòu)建新的概念，通過演繹，解釋處理新的問題，提出批判性的問題，判斷觀點和思想的價值，形成自己的觀點。第一個方式是突出幾道題讓他們找近義詞，能想多少是多少，我根據(jù)自己對高考試卷的了解，補充高二高三教材出現(xiàn)的近義詞，或試卷選項中?？嫉哪男┰~來代替，既增加了詞匯量，又發(fā)展了他們的思維品質(zhì)。第二個方式是我提出問題讓學(xué)生思考，我覺得有幾道題的選項，放在這里，雖然是正確答案，但不一定是最合適或是最完美的答案，我就讓他們用批判性的思維去發(fā)表自己的觀點.因為平時做完形填空，有些是閱讀篇章改的，有些是外國人的一篇演講改編過來的。所以我有時評講的時候會在網(wǎng)上先查一查，有沒有原版的資料。如果有就展示給學(xué)生看，并讓他們知道原文用的是什么詞，再讓他們看他們的答案是否和原文詞匯一致或完全一樣，有時學(xué)生的答案就是原版文章中出現(xiàn)的詞，他們這時就有成就感。我教了九屆高三畢業(yè)班，起碼做了至少有9本高考題本，所以在評講的時候我也會把原來的高考題本拿出來對比，讓他們知道高考的完形填空和我們現(xiàn)在做的完形填空，是有一定的差別的。核心素養(yǎng)四：語言能力：現(xiàn)在高一的學(xué)生能正確認識英語學(xué)習(xí)的意義，對英語學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標，能制定并按需調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，而對學(xué)習(xí)困難能分析原因并嘗試解決，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，對英語學(xué)習(xí)有較強的自信心，能開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，運用英語進行交流和有效溝通。有時我評講完形填空還會讓四個學(xué)生來評講，這四個學(xué)生是當時那套試卷完形填空做的最好的，一個人評講五道題，但我會事先給他們正確答案，讓他們在一起討論合作學(xué)習(xí)，有整體意識。大家對文章的理解是否一致？有沒有不能解決的問題？如果有，我們就一起討論并由我進行指導(dǎo)，全部問題處理后就讓他們在全班同學(xué)面前評價，讓他們對英語學(xué)習(xí)有較強的自信心，有的平時很害羞的女生也能在同學(xué)面前大聲的講解，都能得到同學(xué)們的認可。最后我讓全班同學(xué)舉一反三，把篇章中有困難的句子分析之后，用其他優(yōu)美句式來改寫。

完形填空是試卷中較難的一部分，也許每個老師都有自己獨特的一套方法，在這里我嘗試了把完形填空和核心素養(yǎng)結(jié)合起來進行教學(xué)，達到了一定的效果。

參考文獻：

[1]教育部 《普通高中英語課程標準》（2017版）人民教育出版社

[2]楊曉宇《培養(yǎng)核心素養(yǎng)的英語深度閱讀教學(xué)策略》江蘇教育中學(xué)教學(xué)版，2019年第3期

[3]余文森著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》教育部課程改革專家余文森教授權(quán)威解讀

[4]王薔，胡亞林等著的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》北京師范大學(xué)出版集團

四川省簡陽市簡陽陽安中學(xué) 四川 簡陽 641400