提升高中化學踩線生成績的策略探討

陳治剛

摘要：高考，是每個高中生都必經(jīng)的重要階段，在迎接高考挑戰(zhàn)的過程中，很多高中生常常會因為高考壓力而表現(xiàn)出敏感的情緒。我們可以將這部分學生稱為“高壓生”，在這群“高壓生”中，有一個團體的壓力尤為大，那就是“踩線生”，這部分學生的學習成績剛好達到批次線，但是，在同批次的考生中又不占據(jù)優(yōu)勢，所以很容易出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象。而且，高中化學對于很多高中生來說，學習起來，具有一定的難度，這門科目對于踩線生的整體成績具有較大的影響。本文就提升高中化學踩線生成績的策略提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：高中化學;踩線生;成績;提升

前言：

根據(jù)某些教學數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，踩線生的學習成績極其不穩(wěn)定，很容易因為外部因素或者自身情感因素出現(xiàn)成績波動。但是這部分學生的學習習慣比較良好，生活比較自律，并且很多學生都愿意付出努力，從理論上來說這部分學生的成績應(yīng)該得到更好的發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，為踩線生制定更加適合他們學習發(fā)展的教學計劃，有效地梳理知識環(huán)節(jié)，促進他們學習發(fā)展。因此，在高中化學教學方面，教師應(yīng)該采取更加有效、更加有針對性的方式去幫助學生提高化學成績。

一、“踩線生”產(chǎn)生的原因

（一）與地方教育的特殊性離不開

在偏遠落后的地方，踩線生的數(shù)量尤其多，主要是因為這些地方的學校資源不多，通常初中畢業(yè)的學生都能被高中全員錄取，很多學生的學習成績一般。

（二）與學生本身的差異性有關(guān)

每個學生都是獨立的個體，學習的方式不同，知識基礎(chǔ)也存在差異，將差距較大的學生放在一起進行教學，不利于尊重學生的差異性，不利于促進學生的個性發(fā)展。

（三）與學生的學習興趣有關(guān)

在當前的高中化學教學中，很多教師都是采取理論口述的教學，在這樣的教學方式之下，學生很難對這門課程產(chǎn)生興趣，很多學生都是得過且過，無心向?qū)W。

二、針對踩線生可采取的教學策略

（一）提高踩線生的化學學習興趣

無論在什么科目的教學中，學生的興趣都是非常重要的。當學生對一門科目的學習產(chǎn)生興趣時，他們就會擁有學習的動力，更加愿意投入到學習中。在高中化學教學中同樣如此，要想提高學生化學成績，教師就要利用各種方法去提高學生對化學學習的興趣。高中化學是一門非常貼近生活的課程，很多化學實驗都來源于生活，而且這些來源于生活的資源非常有趣，可以讓整潔課堂變得更加具有趣味性。所以，教師可以將這些生活資源與課程理論教學充分結(jié)合起來，讓學生在高中化學學習中感受到化學知識的生活實用性，使得學生更加熱愛高中化學這門學科，更加愿意投身于這門課程的學習中。

例如，在人教版高中化學《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》這部分內(nèi)容的教學中，教師在課程導(dǎo)入教學時，可以引入生活中常見的物質(zhì)來讓學生進行分類，在多媒體教學工具中給學生展示：鹽、醋、電池、空氣、汽油等等的物質(zhì)，讓學生自行對這些物質(zhì)進行分類。在學生分類的過程中，他們會對這些物質(zhì)的類別產(chǎn)生疑問，并將這種疑問轉(zhuǎn)變成興趣，發(fā)展為學習化學的動力，更好地將學生引入到課程學習中，提高學生的高中化學成績。

（二）尊重學生的個體差異

“踩線生”是具有特殊性的，教師想要提高這部分學生的成績，就必須要尊重這部分學生的個體差異性，抓住這部分學生的特點，并為他們制定更具針對性的幫助扶持方案，真正的做到因材施教，從根本上提高他們的化學成績。在具體方案的落實中，教師要更加關(guān)心學生的學習進度和心態(tài)，根據(jù)他們實際的情況進行方案調(diào)整，以保證方案實施更加有效。教師可以通過面對面談話、隨堂測試、針對性練習等方式去了解學生的發(fā)展，并通過這些方式建立學生檔案，直擊重點，有針對性地去幫扶。

例如，在人教版高中化學《離子反應(yīng)》這部分內(nèi)容的教學中，教師在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)很多學生對課堂成果的反饋存在差異性，這表明學生對這節(jié)課所交的知識吸收情況不一致，有些學生的學習情況比較好，而有些學生的學習情況需要得到關(guān)注。就像電離現(xiàn)象的學習，因為對于學生來說存在一定的難度，那么，化學基礎(chǔ)比較差的學生就理解起來比較難，如果這些困難長期以來得不到解決，積累越來越多，學生就會慢慢失去對這門課程的學習熱情。針對這種情況，教師應(yīng)該針對不同學生的特點采取不一樣的教學幫扶，促進整個班級學生的整體發(fā)展。通過這樣的方式，可以，使得學生的成績更加平衡，減少踩線生的數(shù)量。

（三）分析匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，適時調(diào)整教學策略

對于學科老師來說，每個老師都應(yīng)該具有學生動態(tài)管理的檔案，這些檔案教師可以根據(jù)學生考試的成績來進行分析研究。而“踩線生”就應(yīng)該是教師分析的重點對象，當教師所關(guān)注的對象成績逐漸走向穩(wěn)定之后，教師應(yīng)該對關(guān)注對象的名單進行調(diào)整，將分數(shù)更低的“踩線生”調(diào)整上來，進行幫扶。同時，對于前期所關(guān)注的“踩線生”教師也應(yīng)該繼續(xù)跟蹤，擴大扶持面，以促進這部分學生的整體發(fā)展。

例如，在人教版高中化學《氧化還原反應(yīng)》這部分內(nèi)容的教學中，在完成的這部分內(nèi)容的大致教學之后，教師可以給學生安排課后測試，以75分作為合格線，對于在測試中剛剛踏線的學生，采取幫扶策略，有針對性地關(guān)注他們的成績發(fā)展，幫助他們提升成績，穩(wěn)定的達到合格性以上，當這部分學生的成績逐漸穩(wěn)定之后，教師就可以慢慢把目光轉(zhuǎn)移到分數(shù)較低的踩線生身上，提高低分生的成績，幫助他們穩(wěn)定達標。同時，對于成績已經(jīng)穩(wěn)定的那部分學生，也要進行持續(xù)的關(guān)注，看他們的成績是否存在浮動，如果依然不穩(wěn)定，就應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注，有針對性地扶持。

總結(jié)：

總的來說，“踩線”對于很多高中生來說都是一件很痛苦的事情，在很多情況之下，學生明明已經(jīng)達到了本科線，甚至重本線，但是卻無法進入本科院校學習，也無法選擇自己想要就讀的專業(yè)，三年的學習沒有發(fā)揮出作用，這部分“踩線生”的心態(tài)很容易就此崩掉。所以，在高中化學課程教學中，教學應(yīng)該更加關(guān)注“踩線生”學習學習發(fā)展情況，幫助提高學習成績，促進他們的學習逐漸走向穩(wěn)定，讓這部分學生在高考中發(fā)揮得更加穩(wěn)定，讓學生在高考后有選擇的機會，挑選一個更有前途的未來。

參考文獻：

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