小學語文中高年級課內(nèi)外閱讀銜接的策略

劉海英

摘要：在國家全面推進新課程改革目標的大背景下，小學語文作為教學基礎中的重點，其教學工作也出現(xiàn)了新的問題和挑戰(zhàn)。與其他學科相比，小學語文這一學科，需要在現(xiàn)實生活中積累，厚積薄發(fā)，而如何閱讀，也是小學語文老師共同關注的問題?；诖?，教師不但要帶領小學生掌握基礎的語文知識，而且要從閱讀開始提升小學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;高年級;課內(nèi)外閱讀;銜接教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-076

隨著我國教育事業(yè)不斷深化與改革，對人才的能力要求逐漸增多。因此，對于小學語文的教學來講，為了實現(xiàn)對小學生的素養(yǎng)培育，教師需要結(jié)合國家發(fā)展需求進行教學?，F(xiàn)在常用的教學方式主要是通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，輔助學生更有效的理解課上的基礎知識點。在現(xiàn)在小學語文教學活動中，我們應該關注學生自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并且更加關注學生能力方面的成長和發(fā)展。因而，本文將針對性地探究小學語文高年級課內(nèi)外閱讀的銜接教學培養(yǎng)工作，希望有所收獲。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

隨著我國推行新課程改革，學校對小學生學科培養(yǎng)方案有了全新的要求，小學語文老師在學生的培養(yǎng)方面也做出了很大的改變和努力。他們在開展高年級的語文教學階段，需要結(jié)合新的目標要求，從自身的教學理念和教學目標上下功夫，從而加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以小學語文教師現(xiàn)階段的教學，更應重視學生的課內(nèi)外閱讀活動。但真正的教學開展階段，老師們往往不會合理的利用全新的教學方法，致使課內(nèi)外的閱讀銜接效果不能達到理想的結(jié)果。最終導致小學高年級學生無法將語文的基礎知識與課外閱讀相結(jié)合結(jié)合，閱讀的積極作用也得不到很好的體現(xiàn)。

2.小學語文中高年級課內(nèi)外閱讀銜接的重要性

閱讀是提升小學生語文學習能力的重要途徑，多閱讀、廣閱讀才能擴展學生的視野，學習更多的語文知識，進而提升自身的語文素養(yǎng)。因此教師在教學的過程中要指導學生多閱讀，要鼓勵學生廣泛閱讀，除了課內(nèi)的文章還要閱讀一些課外讀物。將課內(nèi)知識與課外有效結(jié)合起來，通過課外文章的閱讀，能更加深入的了解課內(nèi)知識的含義，而課內(nèi)知識也為課外閱讀提供了良好的方向。因此在小學語文教學中教師要鼓勵學生積極開展課內(nèi)課外閱讀，并給學生課外閱讀的建議，指導學生如何快速且有效的閱讀。這樣不但可以提升學生對閱讀的興趣，進而積極主動的開展語文課程的學習，而且還拓寬了學生的眼界，了解了更多的知識，提升了學生的語文學習能力。

3.小學語文高年級課內(nèi)外閱讀銜接的策略

3.1 重視課內(nèi)外閱讀的有機銜接。小學語文的課外閱讀引導，不僅要結(jié)合小學生的實際，還要滿足教材的基本要求。通過課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的結(jié)合，來引導小學高年級學生進行閱讀活動，從而加強學生的語文學習能力和寫作的應用能力。突出課外閱讀的輔助功能——促進學習，進而達到主次分明、進退有度的培養(yǎng)目標。除此之外，老師自身的教學方式也需要調(diào)整，對之后的教學的進度和內(nèi)容都要合理的規(guī)劃，有意識的去引導學生，對課文相關內(nèi)容學會收集和整理。在此基礎上，不僅擴展了學生的信息量，也提高了學生分析課文內(nèi)容的能力。

3.2 鞏固課內(nèi)外閱讀的有效銜接。對于馬上面臨小升初考試的小學高年級學生，其閱讀理解能力的培養(yǎng)仍舊離不開課堂教學。老師可以在課堂通過個人的專業(yè)素養(yǎng)以及課外讀物的引入，深化教學內(nèi)容，將信息量進行一個拓展與加深。一般情況下，課外閱讀都是作為課內(nèi)閱讀的一個補充。小學語文教學如果只讓學生在課堂上閱讀，那是不可行的。雖然新課改中要求課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，但實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀不能僅僅是重視，更需要后期的鞏固和反饋。

3.3激發(fā)興趣，讓學生愛上課外閱讀

作為語文教師不但要在教學上使學生興趣盎然，還要在課外閱讀下激發(fā)他們的熱情，讓他們在知識的天空徜徉。課外閱讀是培養(yǎng)學生熱愛語文學習的捷徑之一，通過課外閱讀可以積累不同的素材為課本的學習、閱讀理解、寫作等帶來許多妙處。

3.4制定閱讀計劃照顧興趣

凡事預則立，不預則廢。所以做任何事情，由其是需要計劃的。所以作為教師一定要引導學生學會制定自己的閱讀計劃，發(fā)揮自己的自動性和自我驅(qū)動去完成目標。在做計劃的同時，一定要兼顧學生的閱讀興趣，一定要適合學生當下的學習階段，照顧好課外作業(yè)與課外閱讀時間上的匹配。不能厚此而薄彼，一定以學生的興趣為準，制定好自己的學習和閱讀計劃。

3.5通過課堂授課激活興趣

在小學生階段，他們由于對我的了解和把握不夠，所以制定計劃往往有很大的隨意性，這時需要教師引導他們?nèi)ミx擇課外讀物。作為教師，可以利用課內(nèi)教授的內(nèi)容與課外閱讀做有效銜接，比如在教授小學生《牛郎織女》時，可以向他們推薦《孟姜女》《白蛇傳》《梁?！返绕渌耖g傳說并講述其中的故事概況，激發(fā)他們的好奇去探究，去體驗。這樣這些課外讀物就會對他們產(chǎn)生巨大的興趣和吸引力，迫不及待的想要躍躍欲試了，非常巧妙的激發(fā)了學生閱讀的興趣和欲望。

3.6多形式開展讀書活動讓興趣更濃

小學生喜歡互動，教師可以利用豐富多彩的課外閱讀活動，這能大大的調(diào)動學生的積極參與和熱情，讓學生對課外閱讀產(chǎn)生深厚的感情和興趣。比如教師可將課外閱讀與課外活動相結(jié)合，根據(jù)實際情況來開展一些文娛活動。

此外，教師還可以根據(jù)教材的進度，向?qū)W生推薦一些拓展延伸學習的新書、好書等，并且給予學生適時的反饋和評價，以鼓勵表揚為主，讓學生保持持續(xù)的閱讀興趣和閱讀動力。

4.結(jié)語

綜上所述，小學高年級的語文教師開展教學工作，應該重視課內(nèi)外閱讀教學的銜接，加強后期的鞏固和反饋，從而培養(yǎng)學生的閱讀意識以及思維習慣。通過定期幫助和引導學生去選擇課外讀物，以督促學生思考課內(nèi)外知識的連接性，從而使得兩者之間相互促進、相輔相成，促進學生在閱讀當中產(chǎn)生語文學習的興趣，感受語文的無窮魅力。

參考文獻

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