張金鑫

摘要：計算是數(shù)學(xué)的核心部分，是提高學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑之一，提升計算教學(xué)的有效性，能夠讓學(xué)生靈活地掌握運算法則和規(guī)律，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的計算行為，依據(jù)小學(xué)生的特點，運用多種舉措增強計算的趣味性，激發(fā)學(xué)生樂于計算的動力，指導(dǎo)學(xué)生掌握計算的要領(lǐng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);有效措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-117

計算占據(jù)了數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容，更是人們生活中經(jīng)常用到的內(nèi)容。以往的計算教學(xué)中教師教給學(xué)生算理，詢問大多數(shù)人的意見之后，就將學(xué)生置身于題海之中，多停留在重復(fù)性訓(xùn)練的層面上，普遍性的錯誤教師會著重講解，特例部分就讓學(xué)生自行領(lǐng)會，在這樣的教學(xué)模式下，很多小學(xué)生都出現(xiàn)了排斥計算的心理，缺乏計算的興趣，難以形成良好的數(shù)學(xué)思維，因此探索計算教學(xué)的有效措施是勢在必行的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新計算教學(xué)的方式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，為學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、借助小游戲增添計算的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算主要涉及到了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除運算，很多小學(xué)生一看到計算類的題目就厭煩，計算過程中馬虎大意，往往是還沒有看清題目就盲目寫計算過程，總是敷衍了事，出現(xiàn)了原本不該犯的錯誤，當(dāng)看到低分時又會懊惱，或許會在一段時間內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，但維持的時間是比較短的，同樣的錯誤會多次出現(xiàn)，針對小學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)結(jié)合他們的特點來設(shè)定計算教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到計算是非常有趣的，從而逐步規(guī)范他們的計算行為，使學(xué)生在結(jié)算時可以平心靜氣。游戲是小學(xué)生最喜歡的一項活動，教師可以將計算與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中完成計算，提高學(xué)生計算的興趣。比如北師大版《認(rèn)識方程》中，教師通過猜數(shù)游戲來引入課題，讓學(xué)生在心里默念一個數(shù)，把它乘以三，再加上40，算一算等于多少，指名學(xué)生說出結(jié)果，教師快速地說出他心中所想的數(shù)，第一次學(xué)生會很驚訝是什么知道的，接著教師繼續(xù)和學(xué)生做猜數(shù)游戲，猜出大部分學(xué)生心里默念的數(shù)，經(jīng)過了幾輪練習(xí)，很多同學(xué)都找出了其中的規(guī)律，這個時候教師可以讓學(xué)生自主練習(xí)，教師說出一個結(jié)果，讓學(xué)生去猜想教師心里默念的數(shù)字，讓正確計算的學(xué)生說一說計算原理，引導(dǎo)學(xué)生運用列方程的方式來解決問題，指導(dǎo)學(xué)生獨立列方程，依據(jù)學(xué)生列方程的情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握列方程的基本步驟，學(xué)會用字母表示未知數(shù)。通過游戲的方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入到了認(rèn)真計算的狀態(tài)中，使學(xué)生在快樂的氛圍中掌握了計算方法，有效地提升了計算教學(xué)的效率。

二、靈活應(yīng)用算理

數(shù)學(xué)的知識點和一些計算問題大多數(shù)都是比較抽象的，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都是有限的，所以教師在進(jìn)行一些問題的講解和分析時就要善于把抽象的問題具體化，把抽象的問題通過直觀的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生就更容易接受。例如，學(xué)生在課本里遇到的應(yīng)用題，同學(xué)們要去公園里秋游，要集體坐車過去，一輛車可以坐8名同學(xué)，班上一共40名同學(xué)，請問一共需要幾輛車？對于還沒有學(xué)習(xí)乘除法的學(xué)生而言，這個問題會比較抽象。所以教師在講解時可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況把問題具象化呈現(xiàn)給學(xué)生，可以抽40個學(xué)生，讓學(xué)生8個人為一組，自然而然的學(xué)生就可以看到最終的答案了。讓學(xué)生在這樣的具象化的學(xué)習(xí)中，明白計算法則，等以后在遇到類似的問題時，就可以更加輕松的進(jìn)行解答了。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，并不一定要學(xué)生算對最后的答案，讓學(xué)生靈活的掌握計算的算理才是最重要的。

三、在學(xué)生掌握算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練

算理是計算的基礎(chǔ)，課堂上的時間是有限的，要提高學(xué)生的計算能力，還需要讓學(xué)生多思考并掌握計算的規(guī)律，這樣不論學(xué)生面對多少計算題目都能快速地完成。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決復(fù)雜的計算問題。比如北師大版四年級上冊的乘法教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)相乘的計算方法推導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)或者三位數(shù)相乘的算法。教師先列出幾道兩位數(shù)相乘的算式，讓學(xué)生用筆算的方式計算結(jié)果，要求學(xué)生嚴(yán)格按照列豎式的方式進(jìn)行，教師巡視觀察學(xué)生對兩位數(shù)相乘知識的掌握情況，當(dāng)所有的學(xué)生都能計算出正確結(jié)果時，再讓學(xué)生用相同的方法計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的結(jié)果，指名幾個學(xué)生在黑板上寫下過程，其他學(xué)生自主計算，當(dāng)學(xué)生完成后，教師先不說計算的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生討論一下先算什么再算什么，積的書寫位置怎樣，最后再算什么。討論之后再點評幾位學(xué)生的計算過程，這樣學(xué)生就能快速掌握算理，最后再結(jié)合練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生嘗試著計算更多位數(shù)相乘的結(jié)果，使學(xué)生能充分掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

四、建立計算與生活的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的計算能力

如果學(xué)生只是進(jìn)行列式的計算，會產(chǎn)生疲勞感，教師可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用所學(xué)知識找到最終的答案，使他們體會到計算與生活之間的聯(lián)系，這樣他們就會更有動力去掌握計算技能。比如學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)的知識時，可以讓學(xué)生聯(lián)想一下超市中物品的標(biāo)價，結(jié)賬時小票中的數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中小數(shù)的應(yīng)用，也能根據(jù)小票中的價格推理出小數(shù)乘法的原理。采取這樣的方式，計算不再是獨立存在的，而是同學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到掌握計算技能的必要性，有助于調(diào)動學(xué)生計算的熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，那么在之后的學(xué)習(xí)中，每學(xué)到一個數(shù)學(xué)知識，他們就會不由自主地聯(lián)想到實際生活，有效地緩解了計算教學(xué)的枯燥性。

提升計算教學(xué)的有效性是推動整個數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展的重要途徑之一，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師要采取理論與實踐結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生計算的動力，改變枯燥的計算氛圍，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

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