小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入策略

馮純

摘要：為了構(gòu)建高效新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一定要從抓年自己的教學(xué)觀念做起，用觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，讓自己能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一盞指路明燈，因此教師要更加明確自己的職責(zé)和使命，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)課堂增加新的生機(jī)與活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過(guò)數(shù)學(xué)模型思想來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，釋放內(nèi)心壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?；诖?，本文針對(duì)數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)模型思想;融入策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-218

引言

數(shù)學(xué)模型思想是時(shí)代發(fā)展下衍生出的一種新型的教學(xué)思維，教師如果能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)模型思想的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效活躍課堂氛圍，而且能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。數(shù)學(xué)模型思想是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此教師應(yīng)該在充分了解數(shù)學(xué)模型思想內(nèi)涵的前提下，將其與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上靈活應(yīng)用，給學(xué)生提供新型高效的數(shù)學(xué)課堂。然而教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的一些影響，在數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用中還是存在一些問(wèn)題，教師針對(duì)這些問(wèn)題要具體分析找出有效的融合策略，營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)模型意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用，教師應(yīng)該要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠以積極的思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，樹立數(shù)學(xué)思維邏輯，這是學(xué)生需要掌握的基本素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生形成一定的建模意識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，從而讓學(xué)生能夠更加清晰透徹的理解教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如：在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)模型意識(shí)，可以將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的圖形，通過(guò)動(dòng)畫模式將其進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察平移、旋轉(zhuǎn)前后的圖形有哪些變化，從而找出其中的異同之處，總結(jié)出一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活之間構(gòu)建一道連接的橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，通過(guò)這種方式讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和方法，逐步樹立數(shù)學(xué)模型的思維意識(shí)。

二、合理選擇數(shù)學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生建模潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)模型思想的融入，教師要通過(guò)慎重篩選數(shù)學(xué)案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和建模思想，要對(duì)數(shù)學(xué)案例的內(nèi)容和難度進(jìn)行仔細(xì)地分析，選擇最適合小學(xué)生認(rèn)知能力的數(shù)學(xué)案例來(lái)開展建模教學(xué)，盡量為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，同時(shí)在案例的選擇上一定要體現(xiàn)出教學(xué)目的，保證案例的趣味性和真實(shí)性，最好能夠與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如：在《統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生熟悉的事物來(lái)作為統(tǒng)計(jì)圖表的建模案例，比如說(shuō)學(xué)校男女學(xué)生的人數(shù)比例就是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實(shí)例，教師可以通過(guò)這一案例的設(shè)計(jì)將其應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題的建模練習(xí)中，這樣可以降低學(xué)生與數(shù)學(xué)建模之間的距離感，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模思想的畏懼感。通過(guò)這種方式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想和能力都能夠得到提升和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的建模潛力。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生建模能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)趣味多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供自主思考與探討交流的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上感受到自己存在的價(jià)值，讓自己能夠在學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展教師針對(duì)內(nèi)容和形式都要格外注意，綜合考慮學(xué)生的接受能力以及實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)方案，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，有針對(duì)性地提升自己的能力，讓自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升和進(jìn)步。

例如：在《觀察物體》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些教學(xué)用具，在課堂上將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察這些物體來(lái)總結(jié)一些特點(diǎn)，將這些實(shí)物與教材中的數(shù)學(xué)定義進(jìn)行緊密結(jié)合，將其互相匹配，這樣學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解能力，在無(wú)形之中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思維的形成。同時(shí)教師在學(xué)生觀察物體的過(guò)程中，教師為了將數(shù)學(xué)模型思想有效融合其中，一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生有效提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在目前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，將數(shù)學(xué)建模思想融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，一定要針對(duì)數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行深刻的研究，在明確內(nèi)涵的前提下去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這是教師需要重點(diǎn)思考和關(guān)注的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)和模型思想的融合中，教師不能完全依賴于新型的教學(xué)手段，也要同步發(fā)揮自己的引導(dǎo)價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)

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