黃穎娟

摘 ?要：傾聽是集中注意力認真地聽，它是一種能力和素質?！缎W英語課程標準》指出：在小學階段要注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準確的信息，才能真正提高英語課堂教學的實效。本文從樂于傾聽、善于傾聽、鼓勵傾聽三方面對傾聽能力的培養(yǎng)策略進行闡述。

關鍵詞：傾聽能力;活動;多樣化;評價

傾聽是集中注意力認真地聽。它是一種能力和素質，是人際交往成功的一個重要因素?！缎W英語課程標準》指出：在小學階段要注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準確的信息，才能真正提高英語課堂教學的實效。下面我把教學實踐中培養(yǎng)學生傾聽能力的策略與大家探討。

一、設計豐富的活動 樂于傾聽

（一）在游戲中激發(fā)傾聽興趣

教學中簡單而有趣的游戲是我常常采用的。在教授Our new home中有一句比較長的句子 How many bedrooms are there in your new home？ 學生初次接觸感覺吃力，針對這一句型，我設計了一個Whisper Game用耳語來化解難度。對第一個學生輕聲耳語How many bedrooms are there in your new home？ 然后讓他對他后面的學生重復，這樣依次傳遞下去，直到最后一位高聲地說出這句話。整個過程中學生聽得極其認真，其他學生也興致高昂，躍躍欲試。

（二）在Free talk中提升傾聽興趣

英語課中我安排free talk，學生用英語介紹自己或好朋友或家庭，也可以請拍檔用學過的句型交際，然后我請傾聽的同學來復述，或設計幾個簡單的問題提問，如What’s her English name ？ What color does he like？ What time do they go to school？以引導學生專心聽認真記，漸漸地我提問的內容豐富起來，隨著提問的不斷深入，學生專心聽的時間越來越長，用心記的內容越來越多。

二、教學設計多樣化 善于傾聽

（一）教學內容生活化

學習源于生活用于生活，所以英語教學應貼近生活。如教my school 這課時，我先用多媒體播放我們學校的各種圖片給孩子們看，學生感到很親切，將自己當成學校的主人，學習興趣高漲。再學習單詞classroom/music room/art room/playground和句型What’s in your school？ There is/are…自然收到很好的效果。又如在教學our new home時，我讓孩子們把家里的照片帶來，通過照片逐一把living room/dining room/bedroom/kitchen等單詞學習，最后讓孩子自己設計夢想的家，孩子們興趣高漲積極參與，平面設計圖和介紹家的小短文都寫得非常好，課堂教學效果顯著。

（二）教學方法新穎化

傳統(tǒng)教學是老師教學生學，我們打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學方法，有些知識孩子們已經不錯了，我們就可以大膽放手，讓學生當小老師。如復習顏色時，我讓班長當小老師，給同學們講課。小老師教得有聲有色，她先指明孩子把顏色單詞 red/yellow/green/blue…逐一列舉拼讀出來;接著句型操練what color is this？ 她設計guessing game游戲讓學生猜Is this red？ Is the cat white？...還設計涂顏色等活動進行，整節(jié)課學生參與率很高，課堂氣氛活躍?？梢?，教學方法的創(chuàng)新化不僅引發(fā)學生的有意注意，使課堂收到意想不到的效果，還培養(yǎng)了學生的傾聽能力。

（三）學生學習方法自主化

在單詞教學中，我經常讓孩子們自己歸納方法記憶單詞?？偨Y起來，有自然拼讀法，學習hat就想起單詞cat＼bat＼bad＼bag＼fat;有遷移法，學習look，孩子們遷移到book＼cook;學習hall就遷移到all＼tall＼hal＼ball＼basketball。還有組合法，homework就是home 加 work，playground就是play 加ground ，classroom 是由class 加 room，bedroom就是bed加 room。就是這樣，不知不覺地孩子們在課堂里已經記住了大量的單詞，根本不用死記硬背。

三、發(fā)揮評價功能 鼓勵傾聽

（一）教師評價

教學中我經常會用Good/Very good/Well done/Wonderful/Excellent進行評價，激發(fā)孩子學習的興趣，培養(yǎng)傾聽的好習慣。課內課后有針對性地加強孩子們的聽力訓練，訓練中我堅持正面評價和小組競賽，用掌聲笑臉獎勵給孩子，給小組加旗子，學生受到表揚后，學習積極性高漲，傾聽習慣慢慢養(yǎng)成，傾聽能力逐漸提高。

（二）學生互評

英語教學中，我經常在學生做完Daily talk和小組自編對話后，請聽的同學給出自己的評價。可以對句型語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣語速等進行評價，還可以對朗讀者的身體語言，站姿面部表情等進行評價。你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來學生的觀察力和傾聽能力都很棒：“我覺得他的單詞發(fā)音很準;她語調很自然;他們在表演的時候可以再加一點動作……”真實而貼近生活的評價，拉近了學生的距離，增進了感情，提高了傾聽能力。

總之，學生學會傾聽需要一個長期的過程，需要老師抓好每一個細小的環(huán)節(jié)，堅持有意識地引導和培養(yǎng)。在英語教學中，只要我們建立起平等和諧的師生關系，多彎腰，多傾聽，多給予學生賞識肯定的話語，就必定能把英語課堂構建成一個美好的樂園。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》

[2]楊帆《淺談培養(yǎng)學生傾聽能力的策略》