提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

譚碧雪

摘要：隨著時代發(fā)展數(shù)學學科的學習也變得愈加重要，對于小學生而言，數(shù)學也是必修科目，是其后續(xù)進行系統(tǒng)學習的立根之本。有效教學是近年來廣泛應用于小學數(shù)學課堂的教學模式，其將教學利益作為核心，以開展高效的課堂教學作為基礎(chǔ)，在提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在進行小學數(shù)學的教學時，應注重發(fā)揮教學才能，不斷地調(diào)整自己的教學方案，讓學生不斷適應自己的教學方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂效率;策略研究

課堂是開展教學活動的關(guān)鍵場所，課堂教學是教師培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵途徑。新課程背景下，越來越多的教學模式開始應用于小學數(shù)學教學中，尤其是有效教學理念的深入貫徹為小學數(shù)學教學指明了方向和思路，有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，這對培養(yǎng)和提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，進一步分析新課程背景下小學數(shù)學有效教學的要點與策略尤為關(guān)鍵，教育工作者應予以充分重視。

一、小學數(shù)學有效教學策略的研究意義

隨著社會經(jīng)濟地位的不斷提高和科學技術(shù)的進步發(fā)展，科學技術(shù)的不斷發(fā)展催促著數(shù)學教育必須要適應時代發(fā)展的要求，做到與時俱進。然而，數(shù)學教學發(fā)展的根本在于教學質(zhì)量的不斷提升。眾所周知，數(shù)學教育教學質(zhì)量的提高有助于提高小學生數(shù)學課堂教學的學習效率，而開展有效的教學策略的探究工作則可以成為最終達到此目的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容。為使教育協(xié)同發(fā)展的腳步落腳點在同一個起始點上，教育工作者必須正確看待當前教育工作所表現(xiàn)出來的滯后性的現(xiàn)狀特點，并且嘗試找到方法去改善這種現(xiàn)狀，數(shù)學學科本身就具備開發(fā)性的特點，其在社會及科技領(lǐng)域做出的貢獻也是非常明顯的，對此，強化小學階段的數(shù)學課堂教學變得尤為必要。

二、小學數(shù)學有效教學的策略

（一）以“興趣”入手，提高課堂質(zhì)量

任何事情的學習都需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，因此，教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，要注重對小學生數(shù)學學習興趣的不斷激發(fā)。在數(shù)學教學過程中，教師應該關(guān)注小學階段學生的興趣所在，在進行相關(guān)知識教學的過程中，要緊緊抓住數(shù)學知識與學生興趣之間的聯(lián)系及關(guān)聯(lián)，將二者融會貫通。例如，在進行《小數(shù)除法》這節(jié)課的教學時，教師的主要教學目標是讓小學生能夠理解小數(shù)除法的意義，掌握計算法則，能夠較為熟練地進行小數(shù)除法的筆算和簡單的口算;讓學生可以使用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值;讓學生理解整數(shù)除法性質(zhì)對于小數(shù)同樣適用，并學會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。雖然有了整數(shù)除法的基礎(chǔ)，但是小學生在剛接觸這節(jié)課時，不免還是會產(chǎn)生一定的抵觸心理，因為小學生的數(shù)學學習還未形成完善的系統(tǒng)，無法聯(lián)想到整數(shù)除法與小數(shù)除法之間的區(qū)別與聯(lián)系。

因此，教師在進行這節(jié)課的教學時，可以首先引導小學生回顧整數(shù)除法相關(guān)的知識，讓小學生可以在牢固掌握整數(shù)除法基礎(chǔ)上，進行新知識點的學習。在進行新課導入的過程中，教師可以使用貼近生活的情景圖引入新課，教師可以引導學生：“同學們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上的信息提出一個數(shù)學問題？”出示題例 1：王鵬堅持晨跑，他計劃 4 周跑步 22.4 千米，平均每周應跑多少千米？該怎樣列出算式？通過這樣的學生比較熟悉的、貼近生活的情景導入方式，可以十分有效地激發(fā)小學生對于小數(shù)除法課程的學習興趣，極大地提高小學生學習小數(shù)除法的效率，促進教師教學工作的順利開展。

（二）合作探究小組合作學習模式

結(jié)合日常生活的課堂教學能幫助小學生更好地參與到知識的學習中，在講解數(shù)學知識點的同時，教師還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生樂于進行相關(guān)知識的探究。提問是課堂上師生互動的重要形式，問題的設(shè)置能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，有效對小學生的探究精神進行培養(yǎng)，教師要對這一教學環(huán)節(jié)進行深入探究，設(shè)計一些具有探究性的、結(jié)合生活實際的問題讓小學生解答，協(xié)助培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，為小學生進行縝密的思考帶來更多的鋪墊。為此，教師可在班上積極采取小組合作學習的教學方式，這樣的教學模式不僅可以在教學過程中培養(yǎng)小學生的合作學習意識，同時也為他們的數(shù)學知識探究帶來更多的樂趣。

教師首先要全面了解小學生的數(shù)學學習情況，可以讓小組之間互相協(xié)助、進行數(shù)學探究等，為小學生的小組合作學習奠定堅實基礎(chǔ)。教師要學會引導小學生以小組的形式進行知識的學習，鼓勵小學生在遇到困難時與小組的同學進行探究，增強小組的凝聚力，使他們學習到的知識能夠在生活和學習中更好地運用。問題探究的過程就是小學生相互取長補短、共同成長的過程，這種數(shù)學學習形式對課堂教學氣氛和學生個體成長都有積極的影響，教師針對課堂教學中的某個難點開展小組競賽，進一步激發(fā)小學生探究數(shù)學知識的熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，創(chuàng)新數(shù)學教學方法

通過課前預習，使小學生能在課堂上更好地明白教師講的內(nèi)容，教師在課堂教學中能融合日常生活對小學生進行新知識的引導，使小學生的邏輯思維更好地融入到數(shù)學課堂中，從而更好地提高數(shù)學課堂的效率。比如，在教學人教版小學數(shù)學二年級下冊《克和千克》一課時，教師可以在課堂中設(shè)置一個超市的情境，讓一部分學生扮演超市內(nèi)的工作人員，一部分學生扮演購買者，引導學生通過天平來測量物品，加深對克和千克的了解和掌握，同時在這個教學情境中提高他們的數(shù)學實踐能力。教師還可以讓學生們從家中帶來自己想要稱重的東西，讓學生在課堂上有更多機會將自己的生活和數(shù)學知識相融合，不斷地拓展小學生的數(shù)學學習思維。

結(jié)語

小學數(shù)學在學生的生活以及升學等各個方面，都有著比較重要的作用，教師在進行教學時要注重課堂的教學效率。教師應該從學生的興趣出發(fā)，讓學生可以在興趣的指引下產(chǎn)生對于課堂教學內(nèi)容的興趣，讓學生更加順暢地進行小學數(shù)學這門學科的學習。

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