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      高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效探究

      2021-09-10 03:13:15鄒超文
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期
      關(guān)鍵詞:有效探究小組合作高中語(yǔ)文

      鄒超文

      摘要:小組合作學(xué)習(xí)法是教師基于對(duì)學(xué)生的了解,將學(xué)生分成不同的小組,以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,而這種學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在思考、探討、體驗(yàn)的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法在其他科目的應(yīng)用較為廣泛,但是在高中語(yǔ)文的學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的較少,主要是有部分語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人思考和表達(dá)的一個(gè)過(guò)程,而小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,沒(méi)有較大的作用,因此,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中很少應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。然而實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率,教師可以不用再批改學(xué)生的作文,將更多的精力用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上,反而可以起到事半功倍的效果。

      關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;小組合作;有效探究

      中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      引言

      小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生組成的小組組內(nèi)成員的合作發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得以提高,與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,其更符合新課改理念,越來(lái)越受到更多教師的重視?!陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,需要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)在教育改革中得以明確,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)改革中扮演著重要的角色。由于許多高中語(yǔ)文教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的研究欠深入,致使高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題?;诖吮疚膶?duì)高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

      1高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

      1.1學(xué)生閱讀缺乏積極性

      在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí),很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生在課堂中經(jīng)常交頭接耳,部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)上課睡覺(jué)、發(fā)呆等現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)就表示,學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主閱讀的興趣非常低下。此外,部分教師在組織學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí),很多學(xué)生會(huì)存在趁機(jī)說(shuō)話的情況,這在很大程度上影響了其他學(xué)生的討論效率,還在無(wú)形中降低了高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果長(zhǎng)期缺乏自主閱讀興趣,將很難形成較好的自主閱讀能力,甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡進(jìn)行語(yǔ)文自主閱讀的心態(tài),進(jìn)而影響到其他科目的學(xué)習(xí)。

      1.2學(xué)生的思維受限

      一些高中語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成了固定的學(xué)習(xí)思路,他們依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為記敘文、散文太膚淺,不應(yīng)該用在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而議論文學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文應(yīng)試則更方便實(shí)用,更容易寫(xiě)出思想深刻的文章。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多語(yǔ)文教師要求學(xué)生專攻議論文學(xué)習(xí),對(duì)其他文體的訓(xùn)練則少之又少,甚至禁止高中生寫(xiě)其他文體的作文。而對(duì)議論文的學(xué)習(xí),教師會(huì)要求學(xué)生背誦可以作為論據(jù)的素材以及一些名言警句和詩(shī)詞,將學(xué)習(xí)文體和材料箍死,大大束縛了學(xué)生的思路,限制了他們的思維,導(dǎo)致出現(xiàn)大量大同小異的作文

      2高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效探究

      2.1小組成員之間互相配合,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

      小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物,符合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,是建立在尊重學(xué)生個(gè)性化差別基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)模式,正因?yàn)閷W(xué)生之間的差別化,在作文合作學(xué)習(xí)中才能碰撞出不一樣的智慧火花。通過(guò)小組成員之間的互相配合,不斷豐富作文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)作文課堂學(xué)習(xí)中,作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往局限于對(duì)于學(xué)習(xí)的練習(xí)上,而忽略學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度,想要學(xué)生豐富其作文學(xué)習(xí)內(nèi)容,就需要教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),通過(guò)小組成員的互相配合,升華學(xué)生的情感表達(dá),讓學(xué)生有感而發(fā),有內(nèi)容可寫(xiě),而不是單一學(xué)習(xí)素材的生搬硬套。學(xué)生掌握一定的作文技巧后,才能拓展開(kāi)自身地學(xué)習(xí)思路,從更廣闊的角度進(jìn)行作文的立意和創(chuàng)新。例如在:“林教頭的風(fēng)雪山神廟”一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,首先,教師精心設(shè)計(jì)作文的取材方向,從學(xué)生的興趣角度出發(fā),準(zhǔn)確把握住學(xué)生喜歡講述古代江湖義氣的文章,在文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生不斷展開(kāi)自身的語(yǔ)文思考,構(gòu)建作文思考體系。

      2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程,學(xué)生由于短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的成效會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難情緒。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,因此在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)素材,積累學(xué)習(xí)詞匯,這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先,教師可以讓小組成員推選出組長(zhǎng),或者讓成員輪流當(dāng)小組組長(zhǎng)。在小組學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)要起到推波助瀾的作用,活躍小組氣氛,讓小組成員能夠踴躍發(fā)表自己的想法,教師則要在討論過(guò)程中注意觀察,并給出合理建議,為學(xué)生提供幫助。其次,小組成員相互交換意見(jiàn)后,可以讓組內(nèi)通過(guò)投票的方式選出自己組內(nèi)最好的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作素材,這樣可以集思廣益,打破學(xué)生的思維限制,吸取他人的方法和經(jīng)驗(yàn)。最后,教師要在所有討論小組中選擇最優(yōu)秀、最有創(chuàng)意的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于表現(xiàn)不太好的小組給予幫助,并告訴他們的不足之處和與其他小組的差距,這樣可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生產(chǎn)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的想法,進(jìn)而帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      2.3開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

      高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常大,學(xué)生們面臨高考,每天處于緊張的氛圍中,學(xué)生的生活離不開(kāi)“爭(zhēng)分奪秒”這四個(gè)字。為了能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)文教師可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),除了要學(xué)習(xí)課本上知識(shí)以外,可以進(jìn)行知識(shí)的延伸,結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。比如,可以根據(jù)當(dāng)下最流行的話題來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)辯論賽,針對(duì)一些重大新聞事件來(lái)進(jìn)行模擬法庭,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),發(fā)揚(yáng)民族精神組織古詩(shī)詞朗誦大賽,發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)和才藝可以即興表演等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行分組,表演各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目,可以以個(gè)人形式、團(tuán)隊(duì)形式?jīng)]有限制。這樣的實(shí)踐活動(dòng),不僅能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)更多的語(yǔ)文知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,還能與學(xué)生之間、師生之間培養(yǎng)深厚的感情,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作精神,從而使小組合作的開(kāi)展更加高效。

      結(jié)束語(yǔ)

      合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用,幫助學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的學(xué)習(xí)局面,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。在此過(guò)程中,教師合理分組,確立合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式,有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始練習(xí)學(xué)習(xí),同時(shí)引導(dǎo)小組成員之間默契配合,豐富作文內(nèi)容,加之開(kāi)展一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,最后采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,從而全面提高高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]黃丹丹.小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:2.

      [2]連翔.小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路(高考沖刺),2020(01):84.

      [3]曹蘭,馮麗亞.基于小組合作學(xué)習(xí)法的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略[J].語(yǔ)文世界(教師之窗),2019(Z2):63-64.

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