楊曉薇

摘要：如何改進(jìn)英語的教學(xué)方案、提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，是每位英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。班主任不僅是學(xué)生成長的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)和行為發(fā)展中也發(fā)揮著重要作用。班主任的工作繁雜，除了進(jìn)行班級(jí)管理和德育教育，也要兼顧教學(xué)指導(dǎo)工作。英語教師擔(dān)任班主任，還是具有很多優(yōu)勢(shì)的。班主任可以在英語教學(xué)過程中滲透管理教育，將班主任管理工作與英語教育有機(jī)結(jié)合起來，使二者相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)? 班主任管理 滲透教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語教學(xué)的重要性也在提高。英語不僅可以促進(jìn)國家之間的交流，也可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和交流提供很大的便利。所以，英語教師要注重英語學(xué)科的有效教學(xué)，給學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，兼任英語教師的班主任，也應(yīng)該發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，兼顧好教學(xué)和管理之間的關(guān)系。另外，英語班主任應(yīng)該為學(xué)生提供充分的個(gè)性發(fā)展空間，觀察學(xué)生的可塑性，肯定學(xué)生的日常表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心。

一、結(jié)合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑

英語班主任有著兩個(gè)完全不同的身份，英語班主任應(yīng)認(rèn)清這兩種身份間的聯(lián)系。英語班主任在課堂上是英語教師的身份，為了保證課堂的教學(xué)效果，英語班主任便需要在課堂上褪去班主任身份的威嚴(yán)感。英語班主任在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這樣不僅有利于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也有利于消除師生間的距離感，有助于英語班主任班級(jí)管理工作順利開展。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在著差異，一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)感到非常吃力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，英語班主任便需要在課堂或課下給予這類學(xué)生更多的關(guān)注，并在課下對(duì)學(xué)生沒能掌握的知識(shí)進(jìn)行再次講解，這樣不僅有利于提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)，也有助于激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心后，也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語班主任產(chǎn)生感激心理，這樣反過來也有利于英語班主任班級(jí)管理工作的順利開展。

二、將英語教學(xué)融入班主任的管理工作中

英語班主任不僅是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和班級(jí)管理的組織者，也是英語學(xué)科的教育工作者，這就需要初中英語班主任將教學(xué)融入班級(jí)管理工作中。比如，班主任用英語匯報(bào)每天的出勤、打掃衛(wèi)生及作業(yè)完成情況等，讓學(xué)生更加牢固地掌握清潔衛(wèi)生的動(dòng)詞和時(shí)態(tài)，如“Where did we clean up？”“Which group cleaned it？”。再如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾、出現(xiàn)不良情緒時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解事情的原委，從班級(jí)團(tuán)體、凝聚力和友誼等多個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白團(tuán)結(jié)友愛的意義，讓學(xué)生使用英語互相道歉。這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生進(jìn)行了英語口語練習(xí)，從而有利于提升班級(jí)凝聚力。

三、運(yùn)用多樣化的方法，帶給學(xué)生多樣化的體驗(yàn)

結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，英語班主任需要突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供更多聽說讀寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，英語班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)和靈活的運(yùn)用能力。例如，英語班主任可以每個(gè)星期都開展一次“英語對(duì)話”活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，或者定期開展一些英語小游戲，如英語接龍等，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)內(nèi)容。英語班主任還可以和學(xué)生作一些約定，比如，當(dāng)學(xué)生完成了規(guī)定的任務(wù)，就可以拿出一節(jié)課讓他們看有意義的英文電影作為獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

四、結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而且生活節(jié)奏較快，他們的壓力普遍比較大。如果學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不僅需要付出較多時(shí)間和努力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，英語班主任要教授給學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。例如，在講解Animals in danger這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中思考問題：“Do you know any animals in danger？”學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)、閱讀、思考習(xí)慣。在這一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容寫一篇心得體會(huì)，提高學(xué)生的英語寫作能力。除此之外，初中英語課程與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，很多課程內(nèi)容往往都有著很強(qiáng)的教育意義。對(duì)此，英語班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)An old man tried to move the mountains這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合這一單元中的課文，向?qū)W生介紹愚公不懼艱辛的精神，使學(xué)生的道德品質(zhì)在英語課堂上實(shí)現(xiàn)升華，并使學(xué)生在課堂上掌握良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣不僅有助于提升學(xué)生的素質(zhì)，也有助于降低學(xué)生間出現(xiàn)矛盾與摩擦的概率，有助于減輕英語班主任的班級(jí)管理壓力，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。

五、創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會(huì)，讓英語融入學(xué)生的生活中

書店或圖書館里都有一些英語課外讀物，比如“書蟲”系列，還有一些名著的英語版本，或者是一些英文雜志等英語班主任就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語讀物的收集，或者引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集一些英語知識(shí)，打印出來放在班級(jí)的圖書角，之后再利用學(xué)生晨讀或者自習(xí)課的時(shí)間帶著學(xué)生一起來朗讀這些內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀、獨(dú)立閱讀等。這樣多樣化的閱讀方式可以讓學(xué)生將英語當(dāng)成自己生活中的一部分，從而促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)束語

總之，英語教師擔(dān)任班主任一職，在開展班級(jí)管理工作和英語教學(xué)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)管理中適時(shí)滲透團(tuán)體意識(shí)，并與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和良好品質(zhì)的養(yǎng)成都有積極作用。

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河北省邯鄲市邯山區(qū)第五中學(xué) 056108