余曼麗
摘要:信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最年輕的課程,作為一名信息技術(shù)教師如何用信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué),如何將我們?cè)谛畔⒑Q罄锇l(fā)現(xiàn)的那一顆顆美麗的珍珠與我們的學(xué)生們共享。本文就來(lái)尋找小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)法。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)方法;小學(xué);興趣;主動(dòng);能力
中圖分類(lèi)號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-18-111
小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科,作為一門(mén)新興學(xué)科,我們的教學(xué)活動(dòng)將如何設(shè)置。為此,信息技術(shù)課的教學(xué)不可能完全沿用傳統(tǒng)的方法,應(yīng)該有自己的特色。本人在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法作了一些探索,下面略談我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿(mǎn)好奇心、有極強(qiáng)的求知欲。作為計(jì)算機(jī)教師,應(yīng)高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?,將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí),我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。
還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、設(shè)置任務(wù),提高其主動(dòng)性。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù),布置給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究。譬如在教文字處理時(shí),可事先發(fā)給學(xué)生一份教學(xué)樣稿,首先讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去整理樣稿,再有針對(duì)性地講授樣稿的處理方法與步驟,并強(qiáng)調(diào)實(shí)效的重要性。一般地,當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí),學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)新知,從而尋求解決問(wèn)題的方法。再如講解Excel表格制作時(shí),可先將座次表、課表以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等樣本展示給學(xué)生看,讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí),效果會(huì)更好。這種方法要求教師細(xì)研教材,精心設(shè)置任務(wù)情境,要讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒。
四、引導(dǎo)交流、培養(yǎng)合作精神
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作,這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。合作與交流實(shí)際上就是協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起,從事學(xué)習(xí)活動(dòng),互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形式。組織協(xié)作學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;又便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)體協(xié)作精神。
在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí),我首先分組,兩人一小組,10人一大組,并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,必須互相配合,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,共同進(jìn)步;另外組與組之間還要展開(kāi)競(jìng)賽,互相促進(jìn)。如學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí),因?yàn)殒I盤(pán)指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功,也是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以必須想辦法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)練習(xí)。在綜合訓(xùn)練時(shí),我要求同組的兩個(gè)學(xué)生配合好,一個(gè)同學(xué)操作時(shí),另一個(gè)同學(xué)幫助糾正錯(cuò)誤。在讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí),挑選指法又快又準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助,取得了良好的教學(xué)效果。利用第二課堂的時(shí)間,開(kāi)展組與組之間的比賽,進(jìn)一步激起他們的好勝心和自信心,并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng),但更需要合作。為此,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng),在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作的良好品德。在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)效率大大提高。
五、進(jìn)行知識(shí)遷移,注重能力培養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里,學(xué)校的硬件設(shè)備無(wú)法跟上發(fā)展的步伐,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)與技能相對(duì)滯后。因此,在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。常言道“授之以魚(yú),不如授之以漁”,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備能力,才能使其終身受益。因此,在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),應(yīng)著重考慮是否有利于學(xué)生信息能力的發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)PowerPoint關(guān)于文字修飾、插入圖片等內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)了“節(jié)日的祝福──做賀卡”的任務(wù),在學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站中提供做賀卡需要的素材,學(xué)生根據(jù)需要自主選擇、處理,由于在Word的教學(xué)中已經(jīng)涉及到相關(guān)內(nèi)容,因此在此次學(xué)習(xí)中,教師只需稍作點(diǎn)撥,剩下的可以讓學(xué)生自己去摸索著完成。任務(wù)完成了,學(xué)生的自學(xué)能力以及獲取信息和處理信息的能力也得到了發(fā)展。
總之,信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,課程容量大,任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí),還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣,更有效的利用課上的時(shí)間,讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習(xí)。教學(xué)有法,教無(wú)定法,教無(wú)止境,教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié),以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果,從而使我們的教育遍地開(kāi)花,碩果累累。