探討幼兒園語言教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

唐智婷

摘要：培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重點內(nèi)容。教師的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境，直接影響幼兒在課堂的學(xué)習(xí)效果。在幼兒園的教育中，教師創(chuàng)設(shè)多元化的情境教學(xué)模式，可以使幼兒積極參與到語言表達(dá)能力的鍛煉中，并提升幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

前言：

幼兒年紀(jì)偏小，自我約束能力和語言表達(dá)能力都比較弱，通常不能用語言充分表達(dá)內(nèi)心的想法。教師在教育幼兒過程中，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，可以幫助幼兒突破語言表達(dá)的難點，使幼兒用語言更加準(zhǔn)確和全面表達(dá)自己內(nèi)心的想法，促進(jìn)語言組織和表達(dá)能力的提高。并且，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。

一、利用玩具創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

玩具是幼兒園中十分常見，教師可以充分利用這些玩具來創(chuàng)設(shè)小動物的扮演情境，吸引幼兒積極參與到游戲中。而且，游戲也是幼兒都十分喜歡的一種活動，加之玩具的吸引，會使幼兒的參與興趣更加濃厚。教師可以引用幼兒喜歡的小動物為游戲的角色，并指導(dǎo)幼兒去記牢游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象，參與到表演中。不僅可以有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，還可以使幼兒的情緒高漲，并體驗到其中的樂趣。

如，教師要創(chuàng)設(shè)一個小白兔、大灰狼的游戲情境。教師就需要在課前將大灰狼和小白兔的頭飾玩具準(zhǔn)備好。并且，播放小白兔與大灰狼的動畫，先讓幼兒對表演的過程有所了解。接下來，教師再讓幼兒先以小白兔的身份與幼兒對話，讓幼兒對白大灰狼的臺詞。當(dāng)幼兒熟悉后，教師再扮演大灰狼的角色，讓幼兒用小白兔的對白與教師對話。然后，教師再輪流讓幼兒扮演游戲中的兩個角色，并為他們戴好頭飾，及播放配合游戲的音樂。當(dāng)幼兒表演結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒去互相品評，讓幼兒表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法。并且，教師還要評選出最佳表演獎。不僅可以激發(fā)幼兒積極發(fā)言的動力，還可以使幼兒積極融入到教學(xué)中，使他們的語言能力得到進(jìn)一步的鍛煉，并促進(jìn)思維發(fā)展。

幼兒在參與游戲的同時，既可以體驗到許多樂趣，還可以使他們的表演能力有效提升。使幼兒善于表現(xiàn)自己，對促進(jìn)幼兒發(fā)揮語言表達(dá)能力也有重要的促進(jìn)作用。而且，也會讓幼兒形成主人翁的意識，樂于去表達(dá)自己的觀點。

二、結(jié)合幼兒喜好創(chuàng)設(shè)故事情境

童話故事是幼兒都十分喜歡的，教師不僅可以為幼兒講故事，還可以以“童話故事”為主題，在教學(xué)的同時舉辦故事會。教師以幼兒的喜好為切入點，創(chuàng)設(shè)故事情境，可以更快速幫助幼兒產(chǎn)生表達(dá)的欲望，更容易使幼兒積極去分享自己的頭腦中的故事。而且，還可以滿足幼兒聽童話故事的心理需要，使幼兒快樂的成長和發(fā)展。

由于幼兒的表達(dá)能力比較薄弱，教師創(chuàng)設(shè)故事情境時，可以先準(zhǔn)備一些童話故事，如 “賣火柴的小女孩”、“丑小鴨”、“白雪公主”等。然后，教師再準(zhǔn)備相關(guān)的彩圖，來配合講童話故事。教師可以邊播放彩圖邊講童話故事：“在一個寒冷的冬夜……?！?。接下來，教師鼓勵幼兒來講述這個童話故事。當(dāng)一個幼兒講完后，教師要予以鼓勵和表揚，就會增加幼兒積極發(fā)言的信心?；蛘?，教師也可以讓鼓勵幼兒去講述自己所熟知的童話故事。這樣就可以使幼兒有效鍛煉了語言表達(dá)能力，并沉浸在童話故事的情境中，開心參與到教學(xué)活動中。

需要注意的是，教師不要將講故事的標(biāo)準(zhǔn)定得過高。幼兒可以講一段，也可以講幾句童話故事，這樣就不會使因為擔(dān)心講不完整故事，而不敢去參與其中。同時，也影響了幼兒語言能力的發(fā)展。并且，教師還要在幼兒講童話故事的過程中，耐心對幼兒加以指引和啟發(fā)，使幼兒更加全面來講述童話故事。當(dāng)幼兒紛紛講述后，教師再對幼兒的表現(xiàn)加以表揚和評比，就會使幼兒對語言表達(dá)形成意愿，進(jìn)而喜歡多去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

三、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

幼兒的思維比較簡單和直接，對生動、形象、有趣的動畫更加感興趣。所以，教師可以抓住幼兒這一特點，應(yīng)用直觀、生動的圖畫，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點。對此，教師可以信息技術(shù)，將不同的動物制作成課件，并讓幼兒用語言來描述這些動物的外貌。

如，播放長頸鹿的圖畫，教師可以先問幼兒：“同學(xué)們，這是什么動物呢？”。幼兒看后，就會積極回答教師：“是長頸鹿”。接著，教師對長頸鹿加以描述：“它有長長的脖子、高高的腿，還有十分美麗的皮毛……。”。接下來，教師再引導(dǎo)幼兒：“同學(xué)們，大自然中還有許多十分可用的動物，比如孔雀、鸚鵡、金絲猴……，下面我們就來看一看它們有多可愛吧?！?。并且，引導(dǎo)和鼓勵幼兒分別用自己的語言去形容這些動物。幼兒出于對動物的喜歡，也會積極參與其中，從他們的認(rèn)知角度去形容不同的動物。這樣不僅可以使幼兒的視野更加開闊，還可以有效調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習(xí)熱情越來越高。

或者，教師也可以引用漫畫，引導(dǎo)幼兒說過漫畫中的人物或事物。如，教師提前準(zhǔn)備“三毛流浪記”的漫畫，可以先引導(dǎo)幼兒注意觀察漫畫中的人物“三毛”，并提問幼兒：“同學(xué)們，看一看漫畫中的人物有什么特別之處嗎？”。幼兒在教師的指導(dǎo)下，就會快速發(fā)現(xiàn)三毛只有三根頭發(fā)。接下來，教師逐步引導(dǎo)幼兒去觀察漫畫。并且，引導(dǎo)幼兒說出自己對漫畫的理解。這樣就會使幼兒通過觀察、想象，積極用語言來表達(dá)自己的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒語言能力提高。同時，還會有效鍛煉幼兒的理解和分析事物的能力，促進(jìn)他們觀察能力和語言組織能力的提高。

另外，教師也可以有效利用教學(xué)用具，讓幼兒直接去觀察并描述?；蚴亲尣煌變赫驹谥v臺上，再讓其他幼兒去描述其外表、舉止等。都可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使幼兒的注意力充分集中到課堂上，使他們感覺到新鮮感，進(jìn)而主動去鍛煉語言能力。這就需要教師在選取讓幼兒觀察和表達(dá)的對象時，要結(jié)合幼兒感興趣的人、物或事，才會使幼兒樂于參與其中，從而有效提高教學(xué)效率。

總結(jié)：

幼兒期是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時期，教師要抓住幼兒的喜好特征，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并有效引導(dǎo)幼兒參與其中，才會使教學(xué)情境發(fā)揮更大的作用。并且，教師要以幼兒為教學(xué)的核心，激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿，才會使幼兒更好鍛煉語言表達(dá)能力，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.幼兒語言教育情境創(chuàng)設(shè)研究[J].讀與寫，2020，17（20）：271.

[2]孫肖霞.在幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的分析[J].文淵（中學(xué)版），2020（8）：1028.

浙江省紹興市越城區(qū)未來之星幼兒園 312000