情景教學法在初中音樂課堂教學中的有效應用

代佳

【摘要】在素質教育改革進程不斷深化的過程中，初中階段各個學科的學習不僅提高了學生個人的綜合能力，更從思想意識和綜合素養(yǎng)方面對學生進行了培養(yǎng)，尤其是初中音樂課堂，對于學生提升個人內在修養(yǎng)，舒緩學業(yè)壓力等方面都發(fā)揮了不可替代的作用。在新課改理念下，教師也越來越意識到學生修養(yǎng)與思維拓展的重要性，對于音樂教學關注程度越來越高，并不斷創(chuàng)設新穎的教學方法，來進一步提升學生的個人內在修養(yǎng)，情景教學法就是行之有效的教學方法之一，本文從初中音樂課堂開展的意義入手，從不同角度探討了情景教學法在初中音樂課堂中有效開展的有效策略，以期為音樂教學的長足發(fā)展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】初中音樂;情景教學法;意義與策略

初中階段學生對于事物的興趣往往停留于表面，音樂課堂中“翩翩起舞”的五線譜對于學生來說學習起來難度頗大，并且五線譜在音樂學習過程中是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，情景教學法的創(chuàng)設，不但讓整個的音樂教學過程更加動態(tài)，讓學生在濃厚的氛圍感受到“五線譜”背后的音樂世界，更對學生音樂審美和創(chuàng)作能力的進步做出了很大的貢獻。

一、音樂學習對初中階段學生的重要意義

首先，能夠提升學生的思維想象力和創(chuàng)造力，音樂課堂上每一個音符都代表著不同的含義，學生的用心感受音樂的過程中，不斷的提高自身思維想象力，從樂曲的字里行間來感受創(chuàng)作者的情感表達。其次，能夠陶冶學生的情操，促進師生感情，初中階段學科驟然增多，學生的學習壓力也越來越大，音樂以其或舒緩或緊湊或明快的節(jié)奏感，能夠有效的放松學生緊繃的神經，陶冶學生的情操，釋放學生內心的真實情感，在加深師生交流的過程中讓師生感情更加和諧美好。第三，能夠無形中樹立學生的自信心，音樂學習的過程不同于其他理論性學科，音樂學習的實踐性更強，參與度更高，學習效果更是立竿見影，對于學生學習自信心的樹立起到了非常重要的作用。

二、情景教學法在初中音樂課堂教學中的有效運用策略

（一）在豐富的情景創(chuàng)設中點燃學生的學習熱忱

隨著近年來素質教育理念的深入人心，教師的教學觀念也發(fā)生了很大的變化，但是在“高中升學制”的落實中，學生的學業(yè)壓力依然繁重，音樂課堂在初中各學科教學中，相對輕松有趣，但是很多學生將音樂課堂作為自我放松的途徑之一，間接導致了音樂課堂教學效果的差強人意。教師在進行教學設計時可以從學生成長發(fā)育的階段性特點出發(fā)，利用學生的興趣點創(chuàng)設出豐富多彩的教學情景，在放松學生身心的同時帶領學生一起遨游音樂世界。例如在欣賞人教版初中音樂八年級下冊第五單元《音樂故事》的相關內容時，教師可以利用學生對于影視作品的喜愛，借助多媒體設備將“梁山伯與祝英臺”“十面埋伏”等經典影視作品片段進行播放，讓學生在身臨其境的學習環(huán)境中感受音樂故事創(chuàng)作的背景及其蘊含的深厚情感，帶領學生在豐富立體的情感體驗中升華對于音樂學習的認知程度和學習興趣。

（二）在生活場景創(chuàng)設中引導學生理論聯(lián)系實際

藝術來源于生活，但是又高于生活。在日新月異的新時代背景下，教師在教學中鼓勵學生將生活情景與音樂課堂相結合，讓藝術回歸本源，不僅能夠讓學生學習興趣更為濃厚，也進一步加強了音樂素養(yǎng)的實用性。在初中音樂課堂教學中，教師以生活場景為藍本營造出學生熟悉的學習環(huán)境，從生活的各個角度入手來展示音樂的魅力，讓學生一步一步的走進音樂的世界，感受音樂帶來的心靈啟迪，在生活場景中的音樂課堂學習，不僅效率高，而且效果好，學生能夠更近一步的感受到音樂與自己的生活有著如此緊密的聯(lián)系，將教材理論與實際生活有機融合。例如在學習人教版初中音樂九年級上冊第六單元《中國流行風》時，教師可以利用學生在生活中經常聽流行歌曲的習慣，來營造學生熟悉的生活場景，進而引入教材中有關中國流行音樂的相關知識點，讓學生在興趣盎然中不斷萌生探究中國流行音樂發(fā)展史的想法，在愿望的驅動下，學生對于音樂知識和歌曲創(chuàng)作背景的學習興趣更為濃厚，也更加清楚音樂與實際生活的聯(lián)系。

（三）在問題引導的情景學習中鼓勵學生自主探究

人類進步的過程中所有知識的探索與深化都與疑問有著不解之緣，初中階段的學生對于未知事物的好奇心依然是非常強烈的，教師在教學中可以根據(jù)學生的問題探究欲望來設計教學形式，引導學生在問題的指導下，循序漸進的走進音樂世界的大門，不僅能夠有效地提高初中音樂課堂的教學效果，更能夠在過程中不斷的拓展學生的學習視野寬度，間接的提升學生的音樂素養(yǎng)。例如在學習人教版初中音樂八年級上冊第二單元《電子空間站》這一章節(jié)時，教師可以先利用對比法讓學生欣賞傳統(tǒng)音樂與電子搖滾樂，在截然不同的聽覺刺激中，拋出問題：搖滾樂為什么越來越受年輕人的喜愛？然后組織學生分小組討論，結合各種教學資源，讓學生自己不斷的挖掘搖滾樂的發(fā)展歷程，進而更深刻的感知搖滾樂曲中所傳達的對自由的向往與渴望，讓學生的不斷尋求答案的過程中，深入地探索神秘的音樂世界。

三、結語

音樂課堂本身所具備的趣味性和多元性在情景教學法的融入過程中展現(xiàn)的淋漓盡致，不僅用生動立體的形式將音樂世界展現(xiàn)在學生面前，更讓學生在音樂的陶冶中放松身心，在理論與實際結合的過程中，全面的提升學生的音樂素養(yǎng)，為打造合格的社會主義接班人打下堅實的個人修養(yǎng)基礎。

參考文獻：

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[2]鮑文倩.情景教學模式在初中音樂教學中的應用[J].新智慧，2019（24）：7.