淺議新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新策略

陳慶林

摘要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的高度發(fā)展，以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為了順應(yīng)全新教育體制的基本要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念等加以完善。比如教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)際教學(xué);具體策略

數(shù)學(xué)本身就是一門可以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的學(xué)科，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，正是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本教材中，其實(shí)有很多的知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的。作為教師，我們可以通過(guò)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能在有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能更好的幫助學(xué)生找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍然存在一定的問(wèn)題，必須采取合理的教學(xué)手段，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮主要作用。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況進(jìn)行了分析，并提出解決問(wèn)題的措施，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提供參考。

一、結(jié)合故事，創(chuàng)設(shè)有趣問(wèn)題情境

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的科目，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具有吸引力的莫過(guò)于一個(gè)個(gè)的小故事了，很多學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事或者看動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生一般都是具有很好的具象思維意識(shí)的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)邏輯思維能力的。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，我會(huì)為每一個(gè)圖形都配上一個(gè)有趣的故事進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生在對(duì)故事情節(jié)感興趣的同時(shí)，還能學(xué)到與數(shù)學(xué)圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教學(xué)目的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。因此，教師要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就可以在利用學(xué)生具體形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生正是處于對(duì)什么都感興趣的階段，因此教師可以利用某些事動(dòng)畫(huà)片或者有趣故事中的經(jīng)典情節(jié)來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)大致的方向

二、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

相對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)講解的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)階段的小學(xué)生正是處于對(duì)什么新鮮事物都感興趣的階段，而且還具有活潑好動(dòng)以及喜歡動(dòng)手操作的年齡特點(diǎn)。為此，作為數(shù)學(xué)教師，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效的活動(dòng)，就可以在利用學(xué)生的活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)“剪紙”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是較難理解的，因?yàn)檫@個(gè)階段的小學(xué)生還不完全具備數(shù)學(xué)空間意識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間意識(shí)，以及讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到“三角形與四邊形”之間的聯(lián)系，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙或者割補(bǔ)的方式進(jìn)行探究。因?yàn)椋_(kāi)展適合學(xué)生以及可以迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的，而且對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力是具有重要作用的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

教師根據(jù)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)形式來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方案顯然是不合適的，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)能力得到更好的學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前，就要明確教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，檢查教學(xué)案例是否符合知識(shí)點(diǎn)舉例，思索學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)敏感點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)去制定合適的教學(xué)方案，通過(guò)有趣、使用的教學(xué)方案活躍枯燥的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，比如我會(huì)在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還能讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的，為此，為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生一種親切感，我會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生算出自己每天睡覺(jué)的時(shí)間的平均數(shù)，并用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式，把每天的睡覺(jué)時(shí)間展現(xiàn)出來(lái)。這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，高效課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師夢(mèng)寐以求的，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有最大的收獲和提高，可以取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在新課程改革背景下應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，它不僅能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在愉快的玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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