王娟
摘要:生物課程的學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升有著重要的作用,可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境、生物多樣性等,為學(xué)生高中乃至大學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一類重要的教學(xué)方法,本文主要闡述了目前生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及如何更好地在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,以期能為我國(guó)初中生物課程的教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;小組合作
前言
我國(guó)當(dāng)前的初中生物教學(xué)過(guò)程中,很多教師都應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,但是實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到理想情況,這表明在教學(xué)過(guò)程中必然存在著一些問(wèn)題,在生物教學(xué)中正確采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等都有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用,是提升初中生生物綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。
一、初中生物課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀
由于生物課程并沒(méi)有被納入中考必考的科目范圍中,所以,大部分初中學(xué)校對(duì)于生物課程的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視,初中生物教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力參差不齊,在生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過(guò)程中,一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)程度不足,在教學(xué)過(guò)程中,不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的上課情況靈活變通,在出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常的進(jìn)行下去;還有一部分生物教師,在開展生物教學(xué)的過(guò)程中,更多注重的是理論的教學(xué),對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重視程度較差,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少,無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力,無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展;此外,有一些生物教師雖然意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性,但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)問(wèn)題,教學(xué)操作速度較快或者較為生硬,不利于學(xué)生的記錄和學(xué)習(xí)。
二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義
(一)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
由于我國(guó)教學(xué)體制的原因,傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法往往是教師一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí),學(xué)生在課堂上不斷地記錄,很少有主動(dòng)思考的時(shí)間,更多地是在課下自己進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)和問(wèn)題的思考,這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常的被動(dòng),出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的與老師進(jìn)行溝通,不利于生物知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生作為主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn),長(zhǎng)此以往,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到打擊,不能緊跟老師的學(xué)習(xí)思路,對(duì)知識(shí)的理解必然受到阻礙,但是,如果增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師會(huì)照顧到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決,幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難,促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。
(二)有利于提升學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣
初中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地與理科相關(guān),知識(shí)的理論性和專業(yè)性比較強(qiáng),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味,但是如果能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能有所提高,通過(guò)在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,日常不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生極大的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生物課程的興趣,推動(dòng)學(xué)生的自主合作和探究,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、提升自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。
三、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的策略
(一)在教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)驗(yàn)
在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期,由于學(xué)生剛剛接觸生物實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)必然是不熟悉的,針對(duì)這種情況,教師可以在前期主要讓學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)制度以及實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。在一些難度較大的生物實(shí)驗(yàn)中,教師要放慢自己實(shí)驗(yàn)操作的速度,在一些需要注意的地方還需要提醒學(xué)生做筆記,讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn),如果條件允許,可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前錄制,在上課時(shí)通過(guò)多媒體等設(shè)備進(jìn)行播放,將各個(gè)步驟和重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)于生物課程的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了大致的了解,教師就可以著手準(zhǔn)備讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中了。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),而且通過(guò)親自操作,學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)同和涉及到的生物知識(shí)的理解,有利于課堂效率的提升。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),生物知識(shí)不再僅僅是課本上的理論,學(xué)生可以更加形象和真實(shí)地學(xué)習(xí)到生物知識(shí),在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),實(shí)踐能力也得到了鍛煉和提高。
(二)以小組合作的形式進(jìn)行交流探究
初中階段的學(xué)生,由于知識(shí)的儲(chǔ)備正處于積累階段,一些生物課程中涉及到的知識(shí)是很難被理解記憶的,針對(duì)這種情況,生物教師就需要將課本上的理論性較強(qiáng)的知識(shí)以一種更加直觀和形象的教學(xué)方式表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生可以更好地完成生物實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,最好可以采用小組合作的方式,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將各自的想法進(jìn)行交流,每一名學(xué)生都有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間的友情和團(tuán)結(jié)合作的能力也可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如,在初中生物實(shí)驗(yàn)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察的實(shí)驗(yàn)中,對(duì)于尋找洋蔥表皮細(xì)胞,有多種判定方法,通過(guò)小組合作的方式,每個(gè)人的方法可能都有所不同,但是經(jīng)過(guò)交流合作,大家將自己的方法進(jìn)行分享以及優(yōu)缺點(diǎn)的表述,可以更好地促進(jìn)相互之間知識(shí)的交流和理解,每個(gè)成員學(xué)到的知識(shí)都有所增加,更加有利于學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在初中生物教學(xué)中合理地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)技能的積累等都有很大的幫助,而且有助于學(xué)生更好地理解理論性較強(qiáng)的生物知識(shí)以及在更深層次中學(xué)習(xí)生物課程。
參考文獻(xiàn):
[1]金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際,2019,05:215+214.