【摘要】在高中英語課程的教學(xué)過程中，如何快速提升學(xué)生的英語寫作水平一直是高中英語教師面臨的主要難題之一。以往傳統(tǒng)意義上的高中語法教學(xué)方式就是依靠教師一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行投喂，然后課下布置大量練習(xí)題加以鞏固，這種機(jī)械式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式技術(shù)含量較低，教學(xué)效率不高。長此以往，難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味、單一無聊，逐漸失去對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致無法把已學(xué)的語法知識(shí)準(zhǔn)確而完美地應(yīng)用到英語寫作中去。但是，如果教師能在為學(xué)生傳授和講解英語語法知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)巧妙地把英語寫作融入進(jìn)來，雙管齊下，使二者能夠有效地結(jié)合，不僅能為高中英語語法教學(xué)增添色彩，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中;英語語法;英語寫作;有效結(jié)合

【作者簡介】陳淑珍，陜西省商洛中學(xué)。

長期以來，在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語都始終扮演著重要的角色。但是，畢竟英語不是我們的母語，我們學(xué)習(xí)起來肯定沒那么容易。然而，高中時(shí)期的英語相比較其他時(shí)期的英語課程就顯得更為重要一些。因?yàn)楦咧忻媾R著學(xué)生們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。在高考試卷中，作文占了一個(gè)相當(dāng)大的比重，這就要求英語教師不僅要把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，教給學(xué)生必要的語法知識(shí)，而且要在日常做題中反復(fù)鍛煉，使得學(xué)生在實(shí)際英文寫作的過程中可以靈活運(yùn)用。

一、高中英語語法在課堂教學(xué)中的不足

1.教師創(chuàng)新英語語法教學(xué)的能力欠缺?；叵肫鹨话阈问降挠⒄Z教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握單詞、語法的途徑無非就是聆聽并注記高中英語教師在黑板或者PPT上的板書講解，諸多教師都是首先讓學(xué)生跟讀單詞或者句子若干遍，之后對(duì)一些重難點(diǎn)的詞匯簡單解釋意思，提醒學(xué)生注意一些詞匯的搭配和句子的特殊結(jié)構(gòu)，最后為了加強(qiáng)和鞏固，再讓學(xué)生多讀上幾遍加深印象。事實(shí)上，學(xué)生通過這樣的教學(xué)后根本無法掌握其中英語語法的真正含義，搞不懂為什么語法知識(shí)是應(yīng)該如此，面對(duì)不同的英語情境，為什么用法就會(huì)不一樣。一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期的這樣學(xué)習(xí)下去，學(xué)生的英語語法知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)越來越混亂，呈現(xiàn)出的英語書面文章就會(huì)沒有邏輯、語法不通、錯(cuò)誤連連，也就不能取得一個(gè)優(yōu)異的成績。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語法的方法不正確。在英語新課標(biāo)的調(diào)整和改革下，素質(zhì)教育對(duì)高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力提出了更高的要求。對(duì)于那些基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說這是一件比較容易的事情，但是，于那些基本知識(shí)薄弱、接受新事物能力差的學(xué)生而言，無形之間就增加了很大的壓力。這些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，沒有一套實(shí)用且高效的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)無窮無盡的英語語法根本束手無策。由于龐大而復(fù)雜的高中英語語法體系在短時(shí)間內(nèi)不可能揉碎吃透，又面臨成績和升學(xué)的雙重壓迫，被逼無奈，學(xué)生只能像機(jī)器一樣毫無情感去記憶和背誦英語單詞和語法，看不到、更無法顧及大量的語法知識(shí)在不同的語境、不同的場合、不同的時(shí)態(tài)下有所差異，而且有些單詞擁有自己的特殊搭配、習(xí)慣用語，這些情況學(xué)生在有限的英語寫作時(shí)間里經(jīng)常忽略。那么，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)再多的英語語法知識(shí)，不能正確地加以運(yùn)用，都是紙上談兵，不可能完成一篇優(yōu)秀的英語作文。

因此，之所以有很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語太困難，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式刻板，一成不變，無非是按照知識(shí)講解、做題練習(xí)、死記硬背這三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說是難上加難。英語知識(shí)點(diǎn)的講授和英語語法的教學(xué)完全脫節(jié)，兩者之間可以說是毫無聯(lián)系。最后導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)題沒少做，語法沒少學(xué)，但是在英語寫作中的水平卻一直沒有明顯的提升，往往起到事倍功半的作用。所以說，作為高中英語老師，要不斷探索新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和興趣，在學(xué)習(xí)英語基本課程的過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻把英語語法貫徹到英語課程中來，使二者彼此相輔相成，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用的效果。

二、高中英語語法教學(xué)在寫作中的應(yīng)用

1.關(guān)于英語語法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。為了研究英語語法對(duì)英語寫作能力的影響，高中英語興趣小組對(duì)此問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。分別圍繞以下幾個(gè)問題展開：（1）英語語法教學(xué)是否可以促進(jìn)英語寫作的能力提升。（2）是否使用英語語法教學(xué)會(huì)使學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生巨大的變化。（3）英語語法教學(xué)對(duì)于英語寫作的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組采用英語語法與英語寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，另一組則采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式教授英語作文。一個(gè)月后，對(duì)這兩個(gè)小組進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果表明：采用英語語法與英語作文相結(jié)合的教學(xué)方法的小組的寫作成績明顯高于采用傳統(tǒng)式英語教學(xué)進(jìn)行英語作文教學(xué)的小組。

2. 英語語法教學(xué)在寫作教學(xué)中的作用。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在英語寫作教學(xué)過程中也是一樣，如果沒有語法作為支撐，那么就算文章的單詞寫得再漂亮，文章篇幅寫得再長也是無濟(jì)于事。因?yàn)槟愕鼗紱]有打好，就想著在上面蓋房，必然只有一個(gè)結(jié)果，就是房子會(huì)倒塌。換句話說，英語作文缺少了語法，其他的再完美也是畫蛇添足。因此只有將英語語法和英語作文始終貫穿在一起，才真正有可能提高學(xué)生的英語寫作能力。比如，在英語語法中冠詞的使用：同一個(gè)詞有時(shí)必須加“the”，然而有時(shí)一定不能加“the”。像“nature”這個(gè)詞當(dāng)它表示大自然的時(shí)候就不用加冠詞“the”，而當(dāng)“nature”的意思是性質(zhì)的時(shí)候，就必須加冠詞“the”，例如，“the nature of this thing”。由此可見，英語語法在英語寫作過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、高中英語語法與英語寫作相融合的方法

1.將反思與創(chuàng)新貫穿于教學(xué)活動(dòng)。隨著教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)于每個(gè)高中教師而言，在講解語法的同時(shí)，需要尋找語法的情景，結(jié)合設(shè)置的實(shí)際情景來講解語法技巧是語法教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用這種方法進(jìn)行語法教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)的過程中不僅對(duì)語法有深入的理解、融會(huì)貫通，而且能夠更好地熟記語法知識(shí)。與此同時(shí)，要求高中教師進(jìn)一步掌握學(xué)生們對(duì)語法教學(xué)的想法，接受學(xué)生們對(duì)語法教學(xué)給出的合理意見，將反思與創(chuàng)新貫穿于教學(xué)活動(dòng)，把語法知識(shí)融入新穎的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如說，教師對(duì)學(xué)生講授虛擬語氣的用法時(shí)，讓學(xué)生理解虛擬語氣的含義是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)提問，例如：如果你有翅膀你最想飛去哪里？通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的假設(shè)問題提問，根據(jù)學(xué)生的回答來造虛擬語句，讓學(xué)生可以感受到初中英語教學(xué)源于具體的問題情境，不只是枯燥乏味的語法知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)與實(shí)際情境的結(jié)合，使語法教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。歸根結(jié)底，高中語法教學(xué)要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，不能要求學(xué)生死記硬背，而關(guān)鍵是需要教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，將語法知識(shí)與生活進(jìn)行創(chuàng)新性融合，有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得更有自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)更加有助于鍛煉學(xué)生應(yīng)用語法知識(shí)的能力，找到正確并且有效的學(xué)習(xí)方法。

2.將寫作融入語法教學(xué)活動(dòng)。新時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)教育的改革產(chǎn)生了積極的影響，推動(dòng)了教育工作者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入研究的步伐。其中，高中英語語法教學(xué)課程的進(jìn)一步研究越來越成為許多教育工作者需要思考和探討的必要課題。對(duì)于每一位高中英語教師來講，首先需要對(duì)高中英語語法的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，然后為了讓學(xué)生了解到更多的語法知識(shí)，就需要教師對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行最大范圍內(nèi)拓展，教師應(yīng)該擺脫課本內(nèi)容的枷鎖，提取語法知識(shí)的精髓內(nèi)容，在講解的過程中對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行有效合理的滲透，從而讓學(xué)生不僅能夠掌握語法知識(shí)，而且使自己的寫作增添色彩。因此，在這一教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系是高中英語教師教學(xué)中的核心內(nèi)容。通過這一教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生的寫作能力將會(huì)突飛猛進(jìn)。例如，高中英語教師對(duì)A ploneer for all people的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，篩選出課文中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的句子，可以使學(xué)生能夠充分理解被動(dòng)語態(tài)的用法，令學(xué)生明白被動(dòng)語態(tài)在作文寫作中如何正確使用。換句話說，實(shí)際上是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課文的教學(xué)的過程中，教學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，把課文中使用被動(dòng)語態(tài)的句子進(jìn)行再次講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合?？傮w而言，提高學(xué)生的英語寫作能力不是一朝一夕的事情，作為一名高中英語教師，要時(shí)刻把寫作融入語法教學(xué)活動(dòng)中，將語法教學(xué)貫穿于生活中的具體情境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開發(fā)學(xué)生的寫作思維，使每個(gè)學(xué)生能夠思如泉涌，妙筆生花。

四、結(jié)語

高中英語課程的學(xué)習(xí)一直貫穿著高中學(xué)生的整個(gè)高中生涯，國內(nèi)外人士對(duì)英語語種的發(fā)展更是相當(dāng)重視。當(dāng)今，英語語言已經(jīng)遍布全球，每個(gè)人都應(yīng)該多多少少地學(xué)會(huì)一些英語知識(shí)，尤其是英語口語的表達(dá)能力，這一能力在與外國友人交談的時(shí)候發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。再回到高中生的身上，提高其英語書面表達(dá)能力就變成了一個(gè)首要的基礎(chǔ)問題。所以，要解決這一問題，一方面，必須先找到英語語法在教師的教學(xué)過程中存在的不足。究其根本，是部分教師故步自封，秉持陳舊的教學(xué)理念不創(chuàng)作、不更新以及高中學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法老套，死記硬背，永久地陷入死循環(huán)無法自拔。另一方面，必須意識(shí)到英語語法教學(xué)在寫作中的作用，從而去找尋二者有效融合的方法，形成一種新穎而獨(dú)特的教學(xué)模式，一改原來死板無趣的課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，參與創(chuàng)新口語表達(dá)和寫作，達(dá)到意想不到的效果。

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