周周

摘要：隨著學(xué)生所處時(shí)代的改變，學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，在新時(shí)代的教育背景之下，教師應(yīng)當(dāng)更加增加學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)之中的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。體驗(yàn)式閱讀將個(gè)體的生命意識(shí)融入體驗(yàn)對(duì)象當(dāng)中。它以學(xué)生以往生活的積累和感受為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而思考并感受文本的初始意義，從而對(duì)自己以往所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再加工和再創(chuàng)造，使之成為與學(xué)生個(gè)體生命融為一體的精神力量.所以教師需要不斷地摸索和探究，找到語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)和素質(zhì)提升的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;體驗(yàn)式;閱讀;教學(xué);素質(zhì);提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-080

“探究體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式，就像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。具體落實(shí)到閱讀，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生直接接觸閱讀材料，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)自己的各種感官，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)心，朗讀，聯(lián)想，想象，憑借直觀直覺(jué)設(shè)身處地、入情入境地對(duì)作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行切身感受，仔細(xì)體味，深入揣摩，全身心投入課文之中，走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀實(shí)踐活動(dòng)?！绑w驗(yàn)式閱讀創(chuàng)始人”徐珺副教授表示：“閱讀是兒童時(shí)期最值得培養(yǎng)的一種好習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)需要深入，戲劇可以培養(yǎng)兒童的領(lǐng)導(dǎo)力，我們?cè)凇w驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念之下，創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)的、學(xué)習(xí)的、娛樂(lè)的戲劇空間。這將成為體驗(yàn)式閱讀劇團(tuán)的宗旨，在未來(lái)為兒童帶來(lái)更多的驚喜和改變。”在當(dāng)今社會(huì)的教育體系之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，改進(jìn)原有的教學(xué)方式，把原本枯燥無(wú)味的課堂變成學(xué)生能夠積極地投入進(jìn)來(lái)的課堂。這就需要教師找到語(yǔ)文試題驗(yàn)閱讀教學(xué)的策略了，而這種教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)哪些提升呢？

一、創(chuàng)立合適的教學(xué)情境

合適而有效的教學(xué)情境可以增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的積極參與性，幫助學(xué)生更好的集中注意力，聽(tīng)取教師所講授的知識(shí)，讓學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，從而取得良好的成績(jī)。在中學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)之中，語(yǔ)文成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生未來(lái)的成功與否起到了很大的影響。而語(yǔ)文作為本身的一個(gè)積累性的科目，就需要學(xué)生有著長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)知識(shí)的理解和積累，深入的體會(huì)增強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)和內(nèi)涵。所以，想讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)許多教師的不斷摸索，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的好處。它可以盡快的將學(xué)生從原本的狀態(tài)中帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，幫助學(xué)生能夠切身體會(huì)到文本之中的內(nèi)容，擴(kuò)寬自己的思維模式，讓學(xué)生帶著自己內(nèi)心的情感去深入的體會(huì)作者的內(nèi)心進(jìn)而和作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。從而能夠更好的理解書(shū)本知識(shí)。

創(chuàng)立合適的教學(xué)情景，需要教師將學(xué)生的基礎(chǔ)和課本的內(nèi)容相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建情境。例如教師在教授書(shū)本上的內(nèi)容是可以讓同學(xué)們扮演不同的角色，然后朗讀書(shū)本上所對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生融入文本中人物的內(nèi)心世界，深入的體會(huì)他們的經(jīng)歷和感受。

二、挖掘書(shū)本內(nèi)容引發(fā)學(xué)生討論

教師作為學(xué)生課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生思維的引導(dǎo)者，教育知識(shí)的傳授者，想讓學(xué)生能夠更好地掌握教材的內(nèi)容，對(duì)課本上的內(nèi)容有更深刻的體會(huì)，就需要教師將書(shū)本的內(nèi)容發(fā)掘的徹底，從而能夠更加深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)之下，可以讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)課本上原有的內(nèi)容提出改進(jìn)方式。通過(guò)這樣教師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題。何老師和學(xué)生共同討論的方式可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，也能夠幫助學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)和討論之中。

例如，教師在講授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，就可以和學(xué)生一起深入的挖掘《紅樓夢(mèng)》的書(shū)寫(xiě)背景，幫助學(xué)生一起體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中每一個(gè)人物的名字深刻含義進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的心血。還可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，積極地提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。教師在這個(gè)時(shí)候也可以給予一定的肯定，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生和教師能夠更好地相處。

三、創(chuàng)立小組式閱讀

隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，當(dāng)今社會(huì)更加需要那些口才好，能言善辯，會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的，富有知識(shí)的人才。所以教師的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該朝著這個(gè)方向進(jìn)行努力。那么創(chuàng)立小組式閱讀就必不可少。從一個(gè)方面而言，這樣的方式可以幫助每個(gè)學(xué)生能夠更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，小組組員之間互相監(jiān)督，可以讓學(xué)生上課更加的投入，難以做到開(kāi)小差。進(jìn)而在某種意義上可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這樣的方式可以讓學(xué)生在小組內(nèi)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己對(duì)書(shū)本上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。課堂之上，一個(gè)教師對(duì)應(yīng)多名學(xué)生，可能有的學(xué)生的觀點(diǎn)不能夠得到很好的展現(xiàn)，但是小組之內(nèi)的人數(shù)較少，每個(gè)孩子都有著發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣就能夠讓他們把自己的內(nèi)心更好的表達(dá)出來(lái)，和其他同學(xué)進(jìn)行探討，幫助他們改正自己的不足，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

例如，教師在講授《琵琶行》時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)文本的內(nèi)容展開(kāi)一定的理解，分析文本中所表達(dá)的思想和內(nèi)涵。小組成員之間互相討論，互相探討，進(jìn)行知識(shí)的交融與碰撞。從而讓學(xué)生開(kāi)闊自己的思維，彌補(bǔ)自己的不足。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

四、書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

單純的體驗(yàn)式教學(xué)，雖然也能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)書(shū)本上的內(nèi)容，但是教師假如能夠?qū)⒔虒W(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生更加有參與感，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。所以這個(gè)時(shí)候就需要教師將實(shí)際的生活和課本上的內(nèi)容聯(lián)系在一起。通過(guò)學(xué)生自己身邊所熟悉的事情開(kāi)始，進(jìn)行思想內(nèi)容的延伸和關(guān)聯(lián)。進(jìn)而引入到課文之上陌生的知識(shí)。通過(guò)從熟悉的事情出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)文本上的內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)，把原本抽象的內(nèi)容變得較為具體。進(jìn)而能夠引起學(xué)生們的共鳴。與此同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體會(huì)和感悟，幫助他們?cè)谏钪腥〉酶嗟臉?lè)趣。將生活和書(shū)本內(nèi)容結(jié)合，可以幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容理解更加深入，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維嚴(yán)密的知識(shí)框架。

例如，教師在講授《荷塘月色》的過(guò)程中，就可以根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容，把學(xué)生生活中所見(jiàn)到的荷葉與課堂之上的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解曲曲折折的荷葉是什么樣子，而作者所書(shū)寫(xiě)的月光如流水一般又是怎樣的情景。這些情境可以和我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)到的情景相互呼應(yīng)，例如教師可以讓學(xué)生想象一下自己平日里，晚上所見(jiàn)到的月光，體會(huì)月光的溫柔與清冷?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系生活之中的荷葉，感受荷葉像亭亭的舞女的裙一樣美麗。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活和書(shū)本內(nèi)容相結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)書(shū)本上知識(shí)的認(rèn)知。更好的理解和感受作者的內(nèi)心。進(jìn)而幫助教師提高課堂效率。

五、加入音樂(lè)元素，引發(fā)學(xué)生共鳴

普通閱讀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)閱讀文本意義的一種單純的理解和感受。而體驗(yàn)式閱讀則注重學(xué)生的心靈，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本意義的深刻體驗(yàn)和領(lǐng)悟，不斷完善學(xué)生的性格和氣質(zhì).音樂(lè)是不分國(guó)界的，它有著自己所獨(dú)有的魅力。合適的音樂(lè)可以充分調(diào)動(dòng)起人的喜怒哀樂(lè)，幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本上內(nèi)容的認(rèn)知。教師可以將音樂(lè)引入到課堂的教學(xué)之中，幫助學(xué)生提高對(duì)書(shū)本內(nèi)容的積極性，同時(shí)也讓原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

例如，在講解白居易的《琵琶行》時(shí)，通過(guò)音樂(lè)的加入能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，教師就可以讓學(xué)生聽(tīng)取《二泉映月》的音樂(lè)。從而能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到什么叫做“大珠小珠落玉盤(pán)”“弦弦掩抑聲聲思似訴平生不得志”。通過(guò)教師的描寫(xiě)，學(xué)生可能不能夠有太過(guò)具象的體會(huì)，但是加入音樂(lè)之后，學(xué)生就能夠通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而對(duì)文本上的內(nèi)容有著更好的深入的理解。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，悲苦的音樂(lè)可以讓學(xué)生體會(huì)到琴女的孤苦。幫助學(xué)生更好的去感受，體會(huì)無(wú)法用語(yǔ)言形容的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。但是在這之中教師需要注意一點(diǎn)，那就是音樂(lè)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，真正想要做好語(yǔ)文的教學(xué)，還需要教師具有真材實(shí)料，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須充分發(fā)揮學(xué)生作為課文接受者的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去接近、觸摸課文，使閱讀成為精神享受與體驗(yàn)的過(guò)程，成為提高生命質(zhì)量與價(jià)值的過(guò)程。在學(xué)生的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合學(xué)生本身的思維模式，創(chuàng)立合適的教學(xué)情境，挖掘書(shū)本上的內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)其學(xué)生的討論，創(chuàng)建小組是式閱讀，將書(shū)本上的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，在課堂的教學(xué)之中加入音樂(lè)的元素，引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過(guò)這一系列的方式可以幫助學(xué)生更好的感受體驗(yàn)式閱讀模式在課堂之上的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。在幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高課堂參與性的同時(shí)，也幫助教師減輕課業(yè)壓力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，讓教師更好的幫助學(xué)生提高成績(jī)。

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（作者單位：江蘇省灌南縣揚(yáng)州路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 灌南 223500）