袁心敬

摘要：古詩詞蘊(yùn)含中華民族傳統(tǒng)文化和豐富的知識(shí)，因此，為了使學(xué)生能夠?qū)W到更多的文化知識(shí)，應(yīng)注重開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，在教學(xué)中教師除了帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩詞，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析、思考詩句的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得多維度思考分析不同的詩詞語句，由此學(xué)生能夠深入理解詩詞描寫的意境，使得學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握詩詞滲透的文化和知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，由此提升古詩詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-095

前言

小學(xué)語文教師講解古詩詞時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)反復(fù)誦讀詩句，以及引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句描寫的優(yōu)美意境，這樣能使學(xué)生深層次理解詩詞內(nèi)容，由此學(xué)生不再只理解詩詞的字面含義，通過教師對(duì)學(xué)習(xí)的耐心引導(dǎo)，學(xué)生輕松理解、掌握詩人抒發(fā)的思想情感和詩句含義，從而推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩詞。

一、引導(dǎo)學(xué)生深度分析詩詞含義

在古詩詞教學(xué)中，教師總是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背古詩詞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)涵不理解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩詞，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以說，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先從多個(gè)角度分析詩詞含義和詩人創(chuàng)作這首詩的心境，由此學(xué)生在聽課過程中更容易理解詩詞含義，學(xué)生快速理解詩句的內(nèi)涵，能夠快速背誦古詩詞，使得學(xué)生快速記住詩詞語句，既使學(xué)生增強(qiáng)記憶力，又提高學(xué)生對(duì)詩句的理解能力學(xué)習(xí)能力。

例如：在講解“靜夜思”時(shí)，教師可以結(jié)合這首詩進(jìn)行詳細(xì)講解，在講解中，教師可以告訴學(xué)生這首詞是由唐代詩人李白所寫的五言古詩，詩句描寫秋天的夜晚，在秋日夜晚詩人獨(dú)自一人在屋內(nèi)望著窗外的夜景內(nèi)心深有感悟，由此詩人運(yùn)用比喻、襯托等手法寫出思鄉(xiāng)之情，表達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，通過教師對(duì)古詩詞的深入分析和細(xì)致講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)做到深度分析詩句含義和詩人表達(dá)的思想情感，學(xué)生在分析中能夠明白詩詞含義，同時(shí)學(xué)生也能牢記詩人創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)的心境和詩人抒發(fā)的情感，進(jìn)而促使學(xué)生在背誦詩詞時(shí)能夠快速記住詩詞內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀不同的古詩詞

古詩詞的語句之所以非常美妙，主要在于詩句中運(yùn)用很多不同的描寫手法，并且詩人運(yùn)用精煉的語句寫出自己要想表達(dá)的情感，以及寫出不同事物的美感，為了使學(xué)生對(duì)詩句描寫的美感加深感悟，教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留時(shí)間誦讀古詩詞，使學(xué)生有充足的時(shí)間誦讀不同的詩句，學(xué)生廣泛誦讀中不僅通順閱讀句子，還讀出詩句抒發(fā)的情感，使學(xué)生感受到詩句描寫景色的美感和作者對(duì)景色的喜愛之情，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩句的感悟能力和誦讀能力。

例如：在講解“漁歌子”古詩詞時(shí)，教師邊講解、邊運(yùn)用多媒體設(shè)備播放詩句描寫的春天景色，使學(xué)生充分了解詩句運(yùn)用優(yōu)美、精煉的詩句寫出春天的美麗景色，使得學(xué)生感受到詩詞所寫的景色美，學(xué)生感受到詩詞作者描寫的景色非常優(yōu)美，能夠更加主動(dòng)誦讀直觀的古詩詞，學(xué)生誦讀中帶著情感讀出詩句，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語感，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到詩詞的語言之美。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞描寫的意境

不同古詩詞描寫的意境有所不同，為了使學(xué)生對(duì)詩詞意境有所了解和認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟不同詩詞描寫的事物、意境，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)感悟詩詞的含義，如此一來，學(xué)生能夠?qū)υ娫~提高感知能力和認(rèn)知能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞意境的理解能力，以此提高學(xué)生各種能力，以及提高古詩詞教學(xué)效果。

例如：在講解“望廬山瀑布”“詠鵝”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞含義感悟詩詞描繪的壯麗景色，同時(shí)教師也要要求學(xué)生在感悟詩詞內(nèi)涵時(shí)，對(duì)比分析不同詩詞的不同意境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感悟這兩首古詩詞，使學(xué)生在感悟過程中歸納出兩首古詩詞的不同意境和詩人對(duì)景色的無限熱愛，從而提升學(xué)生感悟能力和總結(jié)能力，使得學(xué)生的綜合能力得以提高，以及提高學(xué)生對(duì)詩詞意境的感知能力、理解能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞蘊(yùn)含的文化知識(shí)

在古詩詞中，蘊(yùn)含著不同的寫作手法、表達(dá)方式和文化知識(shí)，因此，教師除了要求學(xué)生背誦重點(diǎn)的詩句，還需詳細(xì)講解詩詞蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用的修辭手法、寫作手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)，能夠?qū)W到很多文化知識(shí)和寫作手法，這不僅能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，還能夠增加學(xué)生文化底蘊(yùn)，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間講解古詩詞中的文化知識(shí)，在講解過程中，教師要詳細(xì)分析文化知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)詩句進(jìn)行細(xì)致講解，由此學(xué)生能夠更好地理解詩句含義，學(xué)生深入理解詩句內(nèi)涵和詩句中的文化知識(shí)，能使學(xué)生的文化水平得以提高，同時(shí)，學(xué)生更快地掌握詩詞內(nèi)涵和詩句中的知識(shí)點(diǎn)、傳統(tǒng)文化等諸多知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率和學(xué)習(xí)效果，所以說，教師授課過程中應(yīng)重視講述詩詞蘊(yùn)含的文化知識(shí)，這樣能使學(xué)生快速掌握詩詞中的寫法、知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解古詩詞，在講解過程中深入分析詩詞含義，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩句，學(xué)生誦讀詩句的過程中能夠深刻感悟古詩詞描寫的優(yōu)美景色和意境的美感，同時(shí)，學(xué)生在聽講中能夠?qū)υ娫~蘊(yùn)含的知識(shí)加深理解，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生提升人文素養(yǎng)和理解能力。

參考文獻(xiàn)

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