游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

胡紅梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要基于以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)策略，新疆維吾爾族孩子漢語水平底，不能準(zhǔn)確理解問題主要意思在教學(xué)中引入游戲或情境化教學(xué)有利于學(xué)生對問題的理解，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作交流能力，挖掘小學(xué)生的潛能，強化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-316

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展有積極影響，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強學(xué)生的問題解決能力。因此將游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可保證維吾爾族學(xué)生準(zhǔn)確理解題目的內(nèi)容。

一、設(shè)置有趣的游戲有利于教師導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端，并且由于課堂教學(xué)時間有限，存在部分教師將在有效時間內(nèi)講解較多數(shù)學(xué)知識，缺少了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感覺突然或生硬，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)單位換算的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學(xué)站起來，并表明學(xué)生代表的單位，如教師在喊到1厘米時，對應(yīng)的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應(yīng)學(xué)生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時，將根據(jù)單位之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，來確定各單位對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量，這樣在游戲過程中，能使得學(xué)生對單位換算的知識有初步掌握。在學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，是保證學(xué)生對知識內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。

二、設(shè)置有趣的游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲活動的開展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對學(xué)生來講具有較大誘惑力。因此，將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生積極參與在課堂教學(xué)活動中。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動設(shè)置滿足趣味性這一特點，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣相關(guān)內(nèi)容時，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍?。學(xué)生可在趣味游戲活動中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于教學(xué)活動的高效開展。

三、設(shè)置觀察游戲引導(dǎo)學(xué)生對問題分析思考

小學(xué)生對于周圍未知和新奇的事物比較感興趣，結(jié)合這一特點，教師應(yīng)該運用學(xué)生的好奇心與求知欲，實施觀察游戲，鼓勵學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識、強化學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，促進(jìn)學(xué)生在生活觀察中、實物觀察中探索與發(fā)現(xiàn)。例如：人教版五年級學(xué)習(xí)“四邊形面積的計算”相關(guān)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助觀察游戲，拿出梯形、平行四邊形、三角形實物模型，運用小組合作觀察的方法，猜想、推導(dǎo)與分析不同圖形面積的計算方法。學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”相關(guān)知識，教師引入例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整數(shù)加減法進(jìn)行類比分析，推導(dǎo)出小數(shù)加減法的相關(guān)運算方法。由觀察游戲，學(xué)生間互助合作，分析思考，不斷探究出新知識與新方法。

四、設(shè)置故事游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題意義

一年級的學(xué)生由于漢語水平比較低，不能有效理解問題的意義，他們處理問題是無從下手。這時就需要一個生動的游戲展現(xiàn)問題的內(nèi)容，幫助孩子理解問題的內(nèi)容如問題：甲乙兩隊開展足球比賽，甲隊進(jìn)7個球，乙隊進(jìn)9個球，甲乙兩隊一共進(jìn)幾個球？維吾爾族學(xué)生就不能準(zhǔn)確理解一共什么意思？需要教師用游戲幫助學(xué)生理解“一共”的意思求知欲以及探索未知的執(zhí)著思想，那么就可以吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探索、互助交流與不斷實踐。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識，教師引入“猴媽媽分囊”的故事，將囊分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分?jǐn)?shù)，分子為每個兒子得的分?jǐn)?shù)，請問4個孩子分到的是不是一樣多的？在故事的激發(fā)下，學(xué)生們交頭接耳，有的肯定，有的否定，有的質(zhì)疑，于是，在故事背景下，學(xué)生們結(jié)合相關(guān)知識展開了研究，動手畫圖，或者剪紙，擺小棒，之后發(fā)現(xiàn)，其實這些分?jǐn)?shù)是一樣大的。由此獲得了新的知識體驗。借助故事游戲，可以讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中了解數(shù)學(xué)知識與道理，并強化數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、設(shè)置競賽游戲鼓勵思維發(fā)散

以小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)中的相關(guān)著名專題為例，小學(xué)數(shù)學(xué)整個學(xué)習(xí)階段，較為著名的是工程問題、行程問題（相遇、追及與環(huán)形追擊）、雞兔同籠、巧算問題、植樹問題、找規(guī)律、邏輯推理、抽屜問題、一筆畫問題等等。這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)的奧數(shù)經(jīng)典，也是挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵主題。引入競賽游戲，可以有效鼓勵學(xué)生思維發(fā)散，小學(xué)生不甘落后的精神是學(xué)習(xí)的不竭動力，也正是由于競賽游戲的推動和學(xué)生自身的進(jìn)取精神，可以有效挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生在游戲過程中不斷進(jìn)取，不斷克服困難，獲得一步步的進(jìn)步。例如：以“雞兔同籠”為例，“雞兔各有一頭，兔有4條腿，雞有2條腿，現(xiàn)在一個籠子中共有18個頭，48條腿，為雞兔各有多少只？”對于這類似的問題，涉及到差量法相關(guān)知識與思路。結(jié)合雞兔頭的相似性和腿的差異性，運用差量法進(jìn)行分析，得出雞兔同籠的公式為“總腿數(shù)-2*總頭數(shù)=2倍兔子的數(shù)目4*總頭數(shù)-總腿數(shù)=2*雞的數(shù)目”。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過加強設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)以及利用游戲形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等活動的實施，使游戲化教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)

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