【摘要】閱讀是英語學(xué)科的重要組成部分，著力增強(qiáng)學(xué)生語言理解、應(yīng)用能力，拓寬知識視野，提升綜合素質(zhì)。大部分初中生表示英語閱讀有一定難度，再加上部分英語教師采取的教學(xué)方式過于單一枯燥，未充分考慮學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。所以，初中英語教師應(yīng)注重在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟英語學(xué)科的價值和魅力，從而全身心投入英語學(xué)習(xí)中。本文從多方面分析在英語閱讀教學(xué)中建立自信心的策略，望給各位同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;自信心;重要性;建立策略

【作者簡介】湯雪月，福建省連江文筆中學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育工作有了比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，急需改革和創(chuàng)新。英語作為一門脫離學(xué)生母語的語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免會因理解而出現(xiàn)困難和問題，尤其是閱讀涉及大量詞匯和語法，因而需要在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在英語閱讀中體驗(yàn)該學(xué)科特有的樂趣與價值，并為形成良好的口語、閱讀、寫作能力等奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、在初中英語閱讀中建立自信心的重要性

在初中英語閱讀中幫助學(xué)生建立自信心有以下幾方面重要性：其一，為高效理解閱讀文本奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。毫無疑問，當(dāng)學(xué)生形成良好自信心，就會認(rèn)識到自身價值，不斷提升學(xué)習(xí)能力和水平。自信心為成功作好鋪墊，自信能使人戰(zhàn)勝挫折與困難，勇往直前并發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生無窮力量。閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，作為初中英語的重難點(diǎn)，凸顯了建立自信心的重要性和必要性，學(xué)生在理解和掌握知識的同時充分肯定與相信自己，進(jìn)而直擊英語重難點(diǎn)。其二，自信心是克服閱讀重難點(diǎn)的條件。人的一生必然要經(jīng)歷挫折與困難，學(xué)習(xí)也是如此，沒有任何捷徑抵達(dá)目的地。故而在學(xué)習(xí)過程中必須以正確的眼光看待挫折與困難，積極鼓勵自己敢于直視并加以解決，實(shí)現(xiàn)人生價值。由于英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，在英語閱讀學(xué)習(xí)中不可避免會遇到各種類型困難，因而需幫助學(xué)生建立自信心，結(jié)合英語閱讀重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，有效解決閱讀中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生英語綜合能力。其三，自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力。人們可借助多種方式理解自信心，因?yàn)樽孕判膶儆诰薮笸苿恿头e極情緒。一般來說，積極情緒能幫助個體明確自身存在價值，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)作好鋪墊。所以，在英語閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)巧借自信心，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，提升英語閱讀能力和水平。

二、在初中英語閱讀中建立自信心的策略

1.實(shí)施分層教學(xué)。由于每個學(xué)生均為獨(dú)立個體，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平均存在差異，因此不適合實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中明確學(xué)生能力差異原因并適當(dāng)引入分層教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生均在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升，并形成良好的學(xué)習(xí)自信心。初中英語教師可根據(jù)之前的閱讀測試成績將學(xué)生分為A層、B層、C層，其中A層學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能自主理解文本表達(dá)含義，并能在此基礎(chǔ)上掌握語感與語用能力。B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于中等，該層次學(xué)生需要夯實(shí)英語閱讀基礎(chǔ)，并在英語教師協(xié)助下快速理解和掌握文本表達(dá)內(nèi)容，逐漸提升語感。C層學(xué)生和A層、B層學(xué)生相比存在一定程度的閱讀障礙，針對該層次學(xué)生需圍繞閱讀基礎(chǔ)知識，注重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中可結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度問題，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。階梯式提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感知和理解文本內(nèi)容并基于此分析其核心思想，再將所學(xué)知識應(yīng)用于具體實(shí)踐，形成良好的學(xué)習(xí)體系與解題思路。

以“Saving the earth”為例，文本為說明文類型，主要講解日常生活中常見的噪音污染問題，邏輯思維縝密，表述準(zhǔn)確，可讀性較強(qiáng)。英語教師在學(xué)生閱讀文本后可設(shè)置以下三個問題：①What are the problems our earth is facing？②What causes these problems？③What can we do to save our earth？問題①屬于表象問題，難度較小，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文就能找到正確答案，因而適合讓C層學(xué)生回答。問題②為分析原因問題，除了要分析問題，還需大致了解問題所表達(dá)內(nèi)容，屬于中等層次問題，因而適合讓B層學(xué)生回答。問題③為綜合分析類題型，要求學(xué)生自主分析問題及其原因，還需提出解決問題的措施。此類問題難度較大，考查學(xué)生理解和分析文本能力，更考查學(xué)生語感與語用能力，故而適合讓A層學(xué)生回答。通過分層教學(xué)能充分考慮學(xué)生個體差異并在此基礎(chǔ)上因材施教，有利于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心。尤其對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要采取多種方式激發(fā)其潛能，提升其英語閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力，更是一切活動的初始點(diǎn)。初中英語教師在閱讀教學(xué)中可通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生的自信心。例如通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境使其熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加英語學(xué)習(xí)欲望，提升閱讀水平。與此同時，閱讀情境能發(fā)揮學(xué)生的閱讀想象力，改變以往閱讀教學(xué)的枯燥沉悶感，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟英語閱讀特有的樂趣與價值。以“The summer holidays are coming”的教學(xué)為例，該單元話題為假期計劃，教師可在正式授課前先放松學(xué)生神經(jīng)，吸引學(xué)生注意力，想象自身在假期中的樣子并與文本內(nèi)容相結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生的語用思維。再以“The Changing World”的教學(xué)為例，文本講述持續(xù)變化的世界。英語教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示不同時期世界變化的模樣，刺激學(xué)生視覺，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而高效理解文本內(nèi)容，深刻體驗(yàn)和感悟世界的變化，激發(fā)潛在的熱愛生活情感。教師可在課堂教學(xué)后讓學(xué)生回家與父母或爺爺奶奶等親屬溝通交流，了解長輩年輕時是何模樣。通過親人敘述能產(chǎn)生身臨其境感并在此基礎(chǔ)上激發(fā)對現(xiàn)實(shí)生活的珍惜與熱愛，深層次理解文本，提升學(xué)習(xí)英語的自信心與核心素養(yǎng)。

初中生在英語閱讀中必然要經(jīng)歷失敗，教師在幫助學(xué)生建立閱讀自信心時除了要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)貫徹循序漸進(jìn)原則，避免急于求成。閱讀是集判斷、推理、歸納、總結(jié)等于一體的學(xué)習(xí)過程，因而建立閱讀自信心和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并非短期就能完成的任務(wù)。英語教師在此過程中需發(fā)揮自身引導(dǎo)、指導(dǎo)與組織作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難時應(yīng)對其加以鼓勵。學(xué)生的壓力很大一部分來自教師，正是這種壓迫感讓學(xué)生產(chǎn)生束縛。對此，英語教師應(yīng)積極為學(xué)生營造愉悅、輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生無壓力和無負(fù)擔(dān)閱讀，提高閱讀自信心與能力。

3.掌握解題技巧。考試是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須經(jīng)歷的事情，主要考察學(xué)生理解和掌握知識的程度。事實(shí)上，考試也是一門技術(shù)，掌握適當(dāng)?shù)慕忸}技巧能提升閱讀能力和自信心。英語教師在閱讀教學(xué)中需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與接受能力，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用正確方式為學(xué)生傳授解題技巧，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累解題經(jīng)驗(yàn)，提升解題能力和自信心。具體可從以下方面著手：首先，快速瀏覽全文，整體掌握文本。相關(guān)研究指出，學(xué)生閱讀文本速度與掌握文本信息程度呈正比關(guān)系，換言之，若學(xué)生基于整體角度理解文本信息，那么就會快速解答閱讀問題，提升綜合閱讀能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中生要在每分鐘閱讀50～70個單詞。教師可針對快速閱讀開展單獨(dú)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。其中查讀是提高閱讀速度的方式之一，在實(shí)際閱讀教學(xué)中應(yīng)用該方式并非要求學(xué)生必須理解文本所有內(nèi)容，只需快速瀏覽文本并找到相關(guān)資料信息即可。除了查讀，略讀也是快速閱讀方式之一，即在有限時間內(nèi)快速閱讀文本，大致了解文本含義并對相關(guān)信息進(jìn)行辨別，有效把握文本結(jié)構(gòu)。精讀的基礎(chǔ)條件為快速閱讀，學(xué)生在短時間內(nèi)理解和掌握文本信息，那么在解題時才能達(dá)到事半功倍的效果。其次，增強(qiáng)猜詞能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法與上下文推測生詞含義。雖然初中生經(jīng)歷小學(xué)英語學(xué)習(xí)已積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式，但在掌握詞匯方面還存在一定問題，詞匯量儲備不足。大部分學(xué)生在閱讀中遇到生詞就會下意識翻閱詞典，長此以往會喪失英語閱讀和學(xué)習(xí)興趣。教師可指導(dǎo)學(xué)生高效理解和掌握生詞含義，提升閱讀質(zhì)量與速度。例如聯(lián)系上下文線索猜測詞匯含義就是方式之一，通常文本會給出不同線索，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需做好歸納總結(jié)。例如“What he thought was only mirage，that is，a dream of wish that cant come true”，“that is”在這句話中屬于解釋語，因而在解釋語后就需解釋之前生詞的含義，學(xué)生可聯(lián)系該線索了解陌生詞匯為白日夢。學(xué)生需在后續(xù)閱讀理解中不斷歸納總結(jié)，增強(qiáng)整體閱讀熟練程度與理解靈活性。

三、結(jié)語

總之，無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，都要樹立良好的自信心。英語作為第二語言學(xué)科，教師應(yīng)積極從多方面幫助學(xué)生建立閱讀自信心，克服英語閱讀學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，全面調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語閱讀教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自信心，為更高層次英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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