符玉奇

[摘要]? 思政教育是塑造學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一個(gè)途徑，也是中專(zhuān)重要的課程內(nèi)容。其如同中小學(xué)的道德與法治課程一樣，擔(dān)負(fù)著中專(zhuān)學(xué)生的德育責(zé)任。在中專(zhuān)思政教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，無(wú)論對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都能豐富內(nèi)容，拓寬視野，同時(shí)改變、創(chuàng)新教與學(xué)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)渠道更加豐富，提升思政教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]? 信息技術(shù);中專(zhuān);思政課;問(wèn)題;運(yùn)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0152-02

中專(zhuān)的德育一直是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，這不僅僅是因?yàn)橹新毶奶厥庑匀菀鬃屗麄兯枷胫行纬刹徽_的認(rèn)識(shí)或判斷，給自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成影響，更重要的是中專(zhuān)生雖然面臨著走向社會(huì)，走向工作崗位，但他們從某種意義上來(lái)說(shuō)還是孩子。如果在這個(gè)階段不通過(guò)各種方法，加強(qiáng)他們的思政教育、德育，提高他們思想認(rèn)識(shí)與道德品質(zhì)，不但是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。所以，教師結(jié)合時(shí)代進(jìn)步的需要，把信息技術(shù)運(yùn)用到中專(zhuān)思政教育中，既能使思政課內(nèi)容變得豐富多彩，又會(huì)使方法更有趣、更活潑，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，更有利于幫助教師實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)。

一、中專(zhuān)思政教學(xué)中存在的主要弊端

（一）教學(xué)不落地，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教育的目的

中職教育面對(duì)的學(xué)生與高中生一樣，還是孩子。但是他們經(jīng)歷中考的失利，又面臨著走向社會(huì)，走向工作崗位，所以不管是思想上，還是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上，都與高中生有所不同。再加上，中考失利造成的心理落差，會(huì)讓他們變得更加敏感、多疑，對(duì)人生沒(méi)有更高的熱情和追求。面對(duì)這樣的學(xué)生，給他們傳授知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)重要，但是更重要的還是思想教育。一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，不是過(guò)程，更不是結(jié)果，也不是找到原因，而是思想。中職生在思想上接受了中考的失利，并正確認(rèn)識(shí)到眼前的現(xiàn)實(shí)，不但能從中發(fā)現(xiàn)絕地反擊的機(jī)會(huì)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，也能愛(ài)上中職生活，用心學(xué)習(xí)技術(shù)，積累知識(shí)，用自己的方式開(kāi)啟自己的人生。但是在中專(zhuān)思政教育中，筆者發(fā)現(xiàn)不管是哲學(xué)與人生的教學(xué)，還是職業(yè)道德與法律的教學(xué)，都浮在面上，沒(méi)觸及實(shí)質(zhì)性的東西，也不落地。比如，“人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過(guò)程”這一節(jié)內(nèi)容，字面意思學(xué)生一看就懂，不用教師深入剖析、講解。需要的是教師給學(xué)生一個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生去感受其中的曲折、不易，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感?？墒墙處熤皇侵v解內(nèi)容，學(xué)生像是讀一篇關(guān)于人生的文章，沒(méi)有沖擊力，雖然有收獲，但是很膚淺，不扎實(shí)，也根本運(yùn)用不到生活中。這不但實(shí)現(xiàn)不了有效的思政教育，也對(duì)學(xué)生健康思想的塑造、道德品質(zhì)的培養(yǎng)意義不大。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)單一、傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生缺少?gòu)V泛的影響

任何科目的教學(xué)，都要尊重教材，尊重整體的教學(xué)大綱，這是毋庸置疑的，也是我們教育教學(xué)的指導(dǎo)方向。但是隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我們的教學(xué)內(nèi)容也要力求適合新媒體的呈現(xiàn)方式，要讓學(xué)生喜歡并接受，才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。比如，把內(nèi)容做成新媒體形式的課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖等。這些都能改變內(nèi)容單一、傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，學(xué)生容易接受，能保證教學(xué)的有效性。可是中專(zhuān)思政教師在慣性思維的影響下，教學(xué)只注意內(nèi)容的厚薄、深淺，或者給學(xué)生傳授知識(shí)的多少，對(duì)于內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、載體，根本不關(guān)心。采用照本宣科，使學(xué)生對(duì)原本有用的內(nèi)容提不起興趣，進(jìn)而影響教學(xué)結(jié)果。一個(gè)時(shí)代，有一個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式、接受模式，新媒體的一些文章之所以能成為爆款，動(dòng)輒10W+、100W+的閱讀量，不是內(nèi)容真得有多好，而是他們組織內(nèi)容、呈現(xiàn)內(nèi)容的方式發(fā)生了變化。就拿古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)吧，課本上的古詩(shī)詞，除了內(nèi)容本身，就只剩注釋和一兩張插圖，而媒體不但配上音樂(lè)、圖片、人物，還有別樣的解讀與延展，能讓學(xué)生一下子喜歡并記住。在中專(zhuān)思政教育教學(xué)中，教師如果不吸取新媒體的呈現(xiàn)方式，不結(jié)合信息技術(shù)，還是一味地灌輸，學(xué)生的興趣就難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更不要說(shuō)讓他們深入學(xué)習(xí)，從拓展中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的廣度、深度了，自然教學(xué)質(zhì)量就難盡如人意。

（三）沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教學(xué)缺少發(fā)展性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)是每一個(gè)人要掌握的一門(mén)技術(shù)，它既有利于我們的工作、學(xué)習(xí)，也有利于我們的生活。所以，中專(zhuān)思政教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既是教學(xué)改革的需要，也是對(duì)學(xué)生新時(shí)代生活意識(shí)的培養(yǎng)。不管是哲學(xué)與人生，還是職業(yè)道德與法律，其責(zé)任都在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德以及對(duì)生活的認(rèn)知，提高學(xué)生各方面的能力。還有，信息技術(shù)的靈活性、便捷性以及教學(xué)手段的多樣性、呈現(xiàn)方式的豐富性、教學(xué)資源拓展性等，對(duì)于學(xué)生思政學(xué)習(xí)的熱情、興趣的提升都有非常積極的促進(jìn)作用。但是在中專(zhuān)思政的具體教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用非常局限，也非常死板。不但對(duì)電子白板、幻燈片、多媒體，運(yùn)用單一，就是對(duì)這些設(shè)備的技術(shù)操作也不熟練，在運(yùn)用中難免顧此失彼，缺少靈活性，不能自如操作。對(duì)于中專(zhuān)思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)信息技術(shù)的這種生疏的運(yùn)用，一方面影響課堂教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的靈活性以及整體的教學(xué)效果;另一方面影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生排斥，缺少前瞻性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想都比較局限，不利于學(xué)生思想格局的拓展和提升，更不利于思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在中專(zhuān)思政教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

不管哲學(xué)與人生，還是職業(yè)道德與法律都是比較抽象的學(xué)科，哲理性、理論性比較強(qiáng)，如果教學(xué)還采用以前的方法，照本宣科，學(xué)生記住的或許只是一些條條框框，理解不全面、不深刻，更運(yùn)用不到生活與學(xué)習(xí)中去，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展幫助不大。作為信息時(shí)代的中專(zhuān)教師，在教學(xué)中要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)也有前瞻性，能與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解，使他們汲取有用的思想。比如，在“人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過(guò)程”這一節(jié)教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生找到《汪洋中的一艘船》的片段，通過(guò)那個(gè)叫豐喜的孩子的不幸經(jīng)歷，還有其先天性的小腿萎縮、雙足畸形等，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)曲折人生的真面目。然后讓學(xué)生結(jié)合故事片段進(jìn)行討論：如，與豐喜的曲折人生相比，我們中考的失敗、考試的失敗等，能算是曲折人生嗎？以后如何面對(duì)生活中的這些小挫折，又如何面對(duì)生活中不可預(yù)知的未來(lái)？等等，這樣理論與實(shí)例相結(jié)合，既能豐富課堂內(nèi)容，又能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到“曲折的人生”，培養(yǎng)學(xué)生共情能力，提升學(xué)生面對(duì)困難的堅(jiān)韌意志，實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。