試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問題解決的教學(xué)方法

梁立安

摘要：作為一門工具性學(xué)科，解決實(shí)際問題應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)最主要的作用和任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的素質(zhì)能力，讓學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際問題解決的教學(xué)方法，在此與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際問題;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要基于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的工具屬性，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

有效審題是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生之所以無法有效解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)固然是一方面原因，但數(shù)學(xué)審題能力不足的影響也是不容忽視的。部分小學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，教材上的概念和定義也都實(shí)現(xiàn)了深度掌握，但往往在審題時(shí)不夠認(rèn)真專注，在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大量的失誤。在解答實(shí)際問題時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生審題，幫助學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)審題方法。在解答問題之前統(tǒng)計(jì)好題目中的相關(guān)信息，結(jié)合題目深入分析信息，尋找有效的解題方法。也可以讓學(xué)生使用不同顏色的筆或者不同形狀的記號(hào)，在題目中標(biāo)注好關(guān)鍵性信息，這樣在解題環(huán)節(jié)也方便學(xué)生開展分析和討論。也可以嘗試融入思維導(dǎo)圖，運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維，聯(lián)系起題目中的信息內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路與方法。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，讓學(xué)生充分了解實(shí)際問題內(nèi)容，這樣才能找到正確的方法，有效解決實(shí)際問題。

二、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是支撐學(xué)生解決實(shí)際問題的根本，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定了解和掌握，才能實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用，并解答相應(yīng)的實(shí)際問題，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的工具性。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生無法解決實(shí)際問題，主要原因就是自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對(duì)低下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一定的困難和阻礙，想要讓學(xué)生解決實(shí)際問題也就成了天方夜譚。在此基礎(chǔ)上，需要教師采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效解答數(shù)學(xué)實(shí)際問題。教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能及時(shí)感受到自己身上的進(jìn)步，給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。也可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題，小組成員互相討論與合作，解答教師提出的數(shù)學(xué)問題。如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合一些生活中常見的圓柱體與圓錐體，讓學(xué)生計(jì)算這些圖形的體積，每個(gè)小組派出一名學(xué)生解答相應(yīng)問題，通過這樣的形式，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題。

三、借助多媒體幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往都是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，并沒有太大難度。由于緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，這些基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)能幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)加減法之后，就能計(jì)算出購(gòu)物所花費(fèi)的具體金額，也能計(jì)算出收銀員應(yīng)當(dāng)給我們找回的零錢等。所以，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以借助多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)運(yùn)算教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的多媒體情景，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，解答實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力不足，對(duì)數(shù)字也沒有一個(gè)明確的概念。在教學(xué)過程中，就可以利用多媒體技術(shù)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。使用flash動(dòng)畫的技術(shù)，制作出一個(gè)動(dòng)畫視頻，在清澈的水面上游來了一群鴨子，一共有6只，后來又游來了3只，游走了2只。在將這個(gè)動(dòng)畫展示給學(xué)生之后，就可以借機(jī)提問學(xué)生：“現(xiàn)在水面上一共有幾只鴨子呢？”通過這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式，讓學(xué)生能夠集中自己的注意力，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。也可以借助多媒體制作微課、慕課等多樣化的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，帶領(lǐng)學(xué)生解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具屬性。多媒體推動(dòng)學(xué)生解題能力的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的工具性，一定要站在多元角度進(jìn)行，才能找到最有效的教學(xué)方法。教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并拓展更多的教學(xué)方式，才能從根本上提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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