大學“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構建探究

束夢雅

摘要：為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，各個階段院校都應積極投身到課程改革、模式創(chuàng)新當中，而高校思政教師也不例外。為充分體現(xiàn)思政課的育人價值，教師應積極探索優(yōu)化思政教學效果的有效途徑，其中“‘思政課程’與‘課程思政’協(xié)同育人”這一教學理念被頻繁提及，并得到廣大教師的認可與青睞。教師需要全面解讀“課程思政”理念，不僅為高校開展思政工作提供了新思維，還是提高思政教學質量的有效保障?；诖耍處煈獙⑵鋽[在重要的位置上，深入挖掘教材中的思政元素，在立德樹人的指導下，充分體現(xiàn)思政課程的德育功能。而將兩者協(xié)同起來，不僅能夠擴大思政教育的教學規(guī)模、深化思政教育的教學深度、提高思政教育的教學質量。本文以筆者教學經(jīng)歷為切入點，著重分析構建協(xié)同教育模式的協(xié)同育人目標，保障機制，以及具體的構建路徑，以期為思政教育教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：高校;思政課程;課程思政;協(xié)同育人;構建路徑

隨著素質教育的不斷普及和深化，高校教師逐漸意識到開展思政教育的重要性，可以通過開展思政教育來實現(xiàn)政治理論傳播、思想觀念傳播、道德品質傳播，從而彰顯社會主義現(xiàn)代化建設的鮮明底色，完成肩負的教育使命與責任。一般而言，高校教師應結合學生的性格特點、認知層次、接收能力、辦校戰(zhàn)略以及時代特征來實施思政教學活動，并且會以社會共性問題、學生個人問題為切入點來引導學生深入思考和分析，最終制定出有效的解決方案。

與此同時，學生也在接受思政教育的過程中使得自身的責任意識、愛國情懷、團體意識和政治素養(yǎng)等方面都能得到顯著提高。于課程思政而言，既是對思政課程的補充和延伸，也是全新的教育理念，旨在將思政理念滲透在各個課程教學當中，以此來潛移默化的影響學生的思維、思想和方式，從而充分體現(xiàn)思政教育的育人功能作用，使得學生能夠以積極態(tài)度、飽滿的熱情參與到思政任務學習當中。

鑒于此，高校應將兩者擺在同一位置上，并積極探究實現(xiàn)兩者協(xié)同育人的有效路徑，為思政教育教學提供有效借鑒。

一、高校協(xié)同育人的教學目標

（一）凸顯高校課程思政的育人價值

高校內其他專業(yè)教師都應圍繞課程思政的基本理論和主要內容來組織學生開展實踐教學活動，以此來完善課程教學框架、革新其教學模式，充分挖掘各類專業(yè)課程中的思政元素，在此基礎上補充和拓展后發(fā)揮其思政育人作用，從而使得專業(yè)課程與思政課程能夠相互融合、相互影響、協(xié)同作用。

其中需要特別注意的是，教師在實踐教學中滲透課程思政理念時，不僅僅需要構建單一的課程思政教學模式，還應與思政課程緊密聯(lián)系起來，其中需要融入思政課程的基本理論、精神內涵、思想觀念以及機制構建等內容，使得其育人功能能夠在課程教學過程中充分體現(xiàn)出來。

但是由于深受各種現(xiàn)實因素的制約影響與影響，思政教師在日常教學中普遍存在重視理論、忽視實踐的問題，又由于思政內容多為理論性和抽象化的內容，容易使得課程氛圍變得沉悶和乏味，不僅無法提高思政教學質量，還極大地降低學生的課堂參與熱情。

另外在這種不平衡的教學環(huán)境下，容易使得思政課程內容和教學方式變得陳舊單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，導致兩者融合效果不夠理想，不僅無法有效調動學生的主觀能動性，還容易使其產(chǎn)生抵觸情緒。

基于此，高校在鼓勵各個專業(yè)教師落實課程思政時，應將思政課程中的基本內涵、主要內容納入到課程思政實踐教學中;同樣，還應將課程思政中的極具專業(yè)特色的內容引進到思政教學中。

通過以上有效措施，既可以實現(xiàn)充實、優(yōu)化課程思政的教學目標，還能使得思政課程更加貼合時代發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)思政教育的優(yōu)越性。

（二）貫徹落實立德樹人的教學目標

高校教師在實踐教學中應以貫徹落實以人為本、立德樹人理念為教學目標，借助思政教育課堂來實現(xiàn)培育人才、挖掘人才的人才培養(yǎng)計劃，使得高校學生不僅掌握扎實的基礎理念和實踐技能，還能具備道德品質、品質素養(yǎng)以及政治意識，從而成為國家建設、社會發(fā)展所需的全能型人才。

新時代發(fā)展背景下，社會發(fā)展和崗位工作都對畢業(yè)生有著更高的要求，高校教師應充分意識到除去重視基礎性、專業(yè)性、實踐性培養(yǎng)之外，還應將道德素養(yǎng)培育擺在重要的位置上。

基于此，教師在構建協(xié)同育人模式的過程中應將立德樹人視為共同的育人目標和基本的教學內容，從而將立德樹人的觀念融入到整個教學過程中，切實、充分地發(fā)揮思政教育的功能性和有效性，提高思政教學效率。

二、高校同育人的保障機制

（一）合作交流機制

眾所周知，兩者之間具有緊密的聯(lián)系性，能夠在實踐教學中實現(xiàn)相互補充、相互促進，使得兩者能夠充分、全面地融合起來。高校首先應促進思政教育教師和專業(yè)教師的融合，課程體系與職能部門的融合，進而構建協(xié)同育人教學環(huán)境，以此來發(fā)揮協(xié)調組織、創(chuàng)新模式的功能性，使得兩者間的聯(lián)系更為緊密，最終為優(yōu)化教學模式、革新教學方式、豐富教學內容提供新思路，使得學生獲得豐富的德育教學。

在此過程中，應以思政教師為主導，帶領其他專業(yè)課程教師參與到思政教學探究中，并在互相分享教學經(jīng)驗的過程中挖掘更為專業(yè)、深刻的德育資源，實現(xiàn)思政理念的有效滲透，并在相互合作與探究的過程中，使得整個思政教育得到延伸和升華。

其中需要注意的是，構建思政合作教學機制不僅僅依靠教師間的溝通與交流，還需要協(xié)同調整和完善相對應的教學管理機制，以思政教師為主導形成多人合作小組，以此來構建符合現(xiàn)代化教育教學需求的思政教師隊伍，建立公平、開放的合作探究機制，以此來推動思政教育在高校內的全面開展。

（二）評價考核機制

為保障思政教育能夠在高校內全面實施，高校應積極構建科學、公正的教學評價機制，以此來調動教師開展思政教學的積極性和活躍度，充分發(fā)揮自己在思政教學中的引導作用。

其一，需要構建監(jiān)管評價機制，著重強化監(jiān)管力度，以此來提高思政教育的開展效率和落實程度，其中需要對整個思政教學過程進行詳盡地記錄，從而發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，以及解決問題，為完善思政教育機制提供參考依據(jù)。

其二，需要建立評價機制，著重強調立德樹人。其中需要觀察學生的切實需求和學習近況來制定切實可行的評價機制，并針對教師的教學方法、教學效果以及教學質量等方面進行全面考核，對整個思政教育活動進行評價，從而使得教師在評價中反思自我、完善自我、升華自我，切實提高思政教學質量。

其三，高校還應對協(xié)同育人機制、教學目標進行全面評價，從而及時把握思政課程與課程思政協(xié)同育人的教學成果和存在的問題，從而使得兩者能夠深刻融合，優(yōu)化思政教育效果，使學生得到全面成長。

三、高校協(xié)同育人的有效路徑

（一）建立思政資源體系

第一，高校應意識到教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及教學經(jīng)驗對思政教學效果有著直接或間接的影響，為此，需要引導思政教師和專業(yè)教師及時轉變教學理念，形成協(xié)同育人思維，并充分意識到認識到協(xié)同育人在整體教學中的重要性，為教師在專業(yè)教學中滲透思政理念提供有新思路，最終能夠使得學生在學習專業(yè)知識的同時了解思政主要內容和基本內涵，實現(xiàn)思政知識的有效滲透。

第二，思政教師應結合專業(yè)教師分享的教學經(jīng)驗，將專業(yè)課中的思政元素進行補充和整合后納入到思政課程結構中，以此來豐富教學案例、創(chuàng)新教學方式，有效增強思政教學的趣味性新穎度，以此來提高學生參與課堂學習的積極性和活躍度，使得他們在掌握本專業(yè)的基礎知識之外，還能在思政教學的過程獲得其他專業(yè)的知識和豐富的思政知識，進而完善自身的知識體系。

第三，思政教師應及時轉變教學理念，借助思政知識框架中的辯證法、方法論來幫助學生解決專業(yè)課程中的教學問題，以思政方法來闡述理論概念和精神內涵，從而為學生創(chuàng)造濃厚的思政教學氛圍，使其逐漸掌握思政方法。

（二）彰顯思政課程價值

一般情況下，高校所設立的課程體系都是多元化、全面化的。但是基于不同專業(yè)具有不同的專業(yè)特色，使得不同課程之間又存在一定的差異性，對教師闡述課程概念和學生學習基礎知識都有影響?；谝陨蠁栴}，不同課程間的顯著區(qū)別體現(xiàn)在教學方式、育人目標以及教學模式等方面上。

基于此，高校在積極構建協(xié)同育人體系時，應重點體現(xiàn)課程思政的多元性和豐富性，以滿足不同性格特點、興趣愛好、學習層次學生的不同需求。比如教師在專業(yè)實踐教學中引進思政元素時，應注意對課程內容的引導，不僅要實現(xiàn)有效銜接，還要體現(xiàn)課程教育的育人價值和功能作用，切實提高學生的專業(yè)、思政學習質量。

（三）強化網(wǎng)絡教育力度

我國社會經(jīng)濟正處于轉型的關鍵階段，信息技術得到空前發(fā)展，并應用在各個領域中，教育領域也不例外。

基于校內課堂教學在時間和空間上具有一定的局限性，使得思政教師可能無法順利完成思政教學任務，基于此，高校應鼓勵思政教師借助新媒體、多媒體、投影儀等技術來實施思政教學活動，將思政主要內容、基本理念與內涵精神納入到網(wǎng)路教育框架中，全方面推行思政教學，提高思政教育的覆蓋面。

比如在校園網(wǎng)站、微信公眾號、微博視頻號等網(wǎng)絡平臺上發(fā)布與思政相關的知識和案例，為學生創(chuàng)設濃厚的思政學習氛圍，使其能夠潛移默化的形成正確的政治素養(yǎng)、個人修養(yǎng)以及道德品質。

四、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，高校積極探索優(yōu)化思政教育的有效途徑，而“協(xié)同育人”這一教學理念得到廣大教師的認可與青睞，這樣不僅能羅達思政教育覆蓋面，還能提高思政教育質量。為此，高校應著重探究和完善協(xié)同育人體系，強化兩者間的內在聯(lián)系，從而為新時期社會建設培育優(yōu)質人才。

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