小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中計(jì)算興趣的培養(yǎng)方法

徐燕

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法，提升學(xué)生計(jì)算能力”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算情趣”“加強(qiáng)手腦結(jié)合實(shí)踐，刺激學(xué)生計(jì)算欲望”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣進(jìn)行了分析和探究，旨在幫助學(xué)生們掌握更多的計(jì)算方法和技巧，最終大大提升學(xué)生們的計(jì)算素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算興趣;生活情境;計(jì)算情趣;手腦結(jié)合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-025

隨著新課程改革的逐步推廣，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生們計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)此教師們就要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，一方面不斷扎實(shí)學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算法則的掌握，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的過(guò)程中也要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而便可以在很大程度上提升學(xué)生們計(jì)算過(guò)程中的認(rèn)真程度，以便充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的計(jì)算思維。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們大多時(shí)候都在傳授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，并且往往課堂上是教師們的“一言堂”，也因此學(xué)生們大多時(shí)候處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而這極不利于學(xué)生們計(jì)算興趣的培養(yǎng)。針對(duì)這一系列的問題，教師們就要有意識(shí)地豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，并在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力，促使學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)算得出正確結(jié)果的成功感，進(jìn)而使得學(xué)生們更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

一、教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法，提升學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)生們的塑造性是極強(qiáng)的，但是理解能力同時(shí)也相對(duì)較弱，對(duì)此教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的過(guò)程中就要善于教會(huì)學(xué)生們計(jì)算方法，如此一來(lái)學(xué)生們?cè)谡莆沼?jì)算技巧的基礎(chǔ)上既可以大大提升自身的計(jì)算能力，也可以有效刺激自身的計(jì)算熱情。除此之外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生們嘗試總結(jié)一些算法規(guī)律，而這樣通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)得出來(lái)的知識(shí)規(guī)律也比教師的口授印象更深，以便充分培養(yǎng)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，任課教師在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握十幾減9的計(jì)算方法。教師在教學(xué)時(shí)可以首先給出學(xué)生幾道加法的算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去嘗試計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，最后教師再和學(xué)生共同總結(jié)出20以內(nèi)的退位減法的正確計(jì)算方式，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一定的習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算情趣

生活中的很多場(chǎng)景都會(huì)用到數(shù)學(xué)計(jì)算，也因此教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣時(shí)就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)構(gòu)建一些情境，進(jìn)而促使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中感受知識(shí)的形成與發(fā)展，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算情趣。與此同時(shí)，以生活為基礎(chǔ)的計(jì)算能力教學(xué)也可以大大拉近學(xué)生和知識(shí)間的距離，對(duì)此學(xué)生們就可以充分利用一些自身的生活常識(shí)，如此一來(lái)學(xué)生們對(duì)計(jì)算的興趣也就更加高漲。

例如，任課教師在教學(xué)“連加、連減和加減混合”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)生的思維還處于一個(gè)發(fā)展的階段，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以從小學(xué)生的角度出發(fā)，利用一些生活化的場(chǎng)景融入課堂，比如教師提出問題：“車上原來(lái)有67人，到長(zhǎng)春站下車的有25人，上車的有28人，現(xiàn)在車上有多少人？”進(jìn)而利用生活化的場(chǎng)景來(lái)引發(fā)學(xué)生的自主思考，同時(shí)促使學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

三、加強(qiáng)手腦結(jié)合實(shí)踐，刺激學(xué)生計(jì)算欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和邏輯性，這時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生們計(jì)算興趣的過(guò)程中就需要有意識(shí)地加強(qiáng)手腦結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多個(gè)器官而使學(xué)生充分興奮起來(lái)，最終大大加強(qiáng)對(duì)計(jì)算技巧的掌握。除此之外，親身實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)印象也更加深刻，而計(jì)算能力的提升也正是靠著多次重復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)此教師就要促使學(xué)生們努力達(dá)成“實(shí)踐出真知”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“余數(shù)的除法”這一單元的過(guò)程中，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作理解什么是余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，比如：“一共15個(gè)糖果，每份4個(gè)，可以分成幾份，還多幾個(gè)？”然后教師可以讓學(xué)生用筆在紙上動(dòng)手畫一畫這些，進(jìn)而使得學(xué)生可以更加清楚的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么分這些糖果，然后教師可以詢問學(xué)生：“分完了嗎？”學(xué)生回答：“還有1根，”進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法應(yīng)該如何計(jì)算，從而通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的雙重結(jié)合，有效的刺激學(xué)生的計(jì)算欲望。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，教師們要從小學(xué)階段就要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算興趣和能力，進(jìn)而學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，一方面要符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，而另一方面則要保證授課過(guò)程中始終尊重學(xué)生們的主體地位，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算的潛在欲望，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算技巧的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

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