初中語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考與探索

薛蓮

摘要隨著我國教育體系的不斷改革，課本內(nèi)容不斷更新，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也日益增多，導(dǎo)致教育難度也逐漸加大。為了讓學(xué)生能夠更好地理解課本，牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷改革完善相關(guān)的教育方式，不斷創(chuàng)新適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀的教育方式。小學(xué)語文到初中語文的教學(xué)目標(biāo)大不相同，小學(xué)語文側(cè)重于教學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的字詞和讓學(xué)生熟練朗讀課文，是詞語積累的一個(gè)過程。然而，初中語文則側(cè)重于學(xué)生對(duì)課文的理解。所以，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教育的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;思考與探索

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-122

學(xué)生從小學(xué)階段到初中階段是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，不僅課本內(nèi)容由簡單變得繁雜，而且考題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)也變得越來越多。剛升初中的學(xué)生第一次接觸這么多的內(nèi)容，這些難且多的知識(shí)點(diǎn)在他們眼里變得雜亂無章，沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生很難把這些知識(shí)點(diǎn)理解通透。這不但對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教師也是一個(gè)重大的考驗(yàn)。有的學(xué)生在小學(xué)期間名列前茅，上了初中后由于找不到合適的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績一落千丈不復(fù)曾經(jīng)。因此這就需要教師幫助學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育體系，打破傳統(tǒng)教育的禁錮。

一、分析初中語文教學(xué)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多初中語文教師的教育方式存在著弊端，初中語文教師大多喜歡使用傳統(tǒng)的教育方式。但是，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越多的弊端展現(xiàn)了出來。各種問題層出不窮，比如，初中語文教師實(shí)施強(qiáng)制性教育，為了追趕進(jìn)度，不顧學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;初中語文教師沒有根據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃;初中語文教師一昧追求“應(yīng)試”型教育 ，使學(xué)生只注重課本不注重實(shí)際。在初中語文課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容難度加大，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得凝重，初中語文教師喜歡提問知識(shí)點(diǎn)，以此來使學(xué)生集中注意力。但是，課堂氛圍長時(shí)間的凝重不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。同樣，短時(shí)間內(nèi)頻繁的提問，使學(xué)生處于緊張的階段不利于學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。這些情況在初中語文教學(xué)中狀態(tài)百出，這就要求初中語文教師積極探索新型教育方式。

二、探究初中語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的策略

2.1改變傳統(tǒng)教育方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自探索

在初中語文教學(xué)課堂中，語文教師應(yīng)該選取合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不能一昧的使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)階段的語文比較簡單，知識(shí)點(diǎn)也不多，所以大多數(shù)小學(xué)語文教師喜歡使用灌輸式的教育方法。但是，初中階段的語文難度加大，內(nèi)容比較復(fù)雜，在初中語文教師在教學(xué)過程中，不能像小學(xué)階段實(shí)施灌輸型教學(xué)。初中語文需要學(xué)生去理解掌握，這就要求初中語文教師應(yīng)該起到引導(dǎo)啟迪的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)正確答案，這樣有利于學(xué)生理解課本內(nèi)容，牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然而，灌輸式教育不利于學(xué)生培養(yǎng)積極探索的能力，只是教師講什么學(xué)生記什么，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生理解課本內(nèi)容，不利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇，使學(xué)生通過自己探索來理解課本內(nèi)容，從而，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面充滿自信。還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，簡直是一舉兩得。由此可見，選擇正確的教育方式有多重要。

例如，在七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第九課《從百草園到三味書屋》的課堂中，

這篇課文的作者是魯迅。初中語文教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入正題，比如，可以讓學(xué)生來站起來介紹一下自己眼中的魯迅以及魯迅的代表作等等。借此來引起學(xué)生的思考。然后在切入正文，讓學(xué)生去熟讀全文并討論“這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的情感？”“百草園與三味書屋的區(qū)別是？”討論這些問題，有利于引發(fā)學(xué)生的思考探索，學(xué)生互相借鑒相互學(xué)習(xí)。語文教師在講課文時(shí)著重講解每段的描述手法并讓學(xué)生記下描述手法的作用，比如，可以揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想情感等等。

2.2設(shè)計(jì)新穎教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見

語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只參考主觀因素，客觀因素也是非常重要的。要觀察學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)有趣新穎的教學(xué)內(nèi)容，有利于引起學(xué)生的注意力。在語文課堂中，語文教師不能只注重知識(shí)的傳授，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解情況和課堂學(xué)習(xí)氛圍，要懂得活躍課堂氛圍，不能使課堂氣氛變得沉悶，氣氛過于沉悶不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師也應(yīng)該注重營造愉快的課堂氛圍。同時(shí)，也要多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生積極探討問題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。適當(dāng)?shù)恼務(wù)摽梢宰寣W(xué)生從中受到啟迪，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況勇于探索，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而，通過不斷實(shí)踐來提高自己的學(xué)習(xí)成績。

例如，在八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第十五課《我一生中的重要抉擇》的課堂中，語文教師可以先提出問題，讓學(xué)生通讀課文后進(jìn)行探討“了解作者的基本資料”“作者都做了哪些重要抉擇？”“為何會(huì)做這些重要抉擇？”等等。鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論，根據(jù)自己的理解各抒己見。讓學(xué)生理解并思考文中風(fēng)趣幽默的語言。教師也可以尋找一些課外與書中語言相仿的話語說給學(xué)生們聽，讓學(xué)生了解本課的語言特點(diǎn)。作者用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行演講，進(jìn)而拉進(jìn)與觀眾的距離。讓學(xué)生感悟到作者的做法。

結(jié)束語

總而言之，隨著年級(jí)的升高，語文課本的內(nèi)容不僅僅知識(shí)表層的理解更多的是深層的理解。剛升初中的學(xué)生很難從小學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，這就要求語文教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)模式中。同時(shí)，初中語文教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方式，并不斷實(shí)踐觀察效果，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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