小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式初探

王小露

摘要：當(dāng)代人民生活水平的提高對(duì)教育的發(fā)展具有很大的影響，在新型的時(shí)代原有的教育體系在不斷地突破，英語(yǔ)教學(xué)在此基礎(chǔ)上也有了新的變革。特別是混合式教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，小學(xué)生們可以在該模式的幫助下更容易的展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用提高了我國(guó)整體的教育發(fā)展水平，對(duì)我國(guó)教育制度的改革提出了新的發(fā)展角度。本文重點(diǎn)探討混合式理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)置與建設(shè)的啟示和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);混合式學(xué)習(xí)理論

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-151

引言

混合式教學(xué)理念和方法充分發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境的課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)置和建設(shè)，各科目之間教學(xué)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)。

一、混合式學(xué)習(xí)概念

混合式教學(xué)這一觀念的產(chǎn)生與時(shí)代的發(fā)展相迎合，它的出現(xiàn)與界定是一個(gè)長(zhǎng)期時(shí)間作用的結(jié)果。眾多人對(duì)該模式的理念具有不同的看法，國(guó)外的科學(xué)家以及從事教育行業(yè)的人員對(duì)混合式學(xué)習(xí)也有著不同的表示。舉例來(lái)說(shuō)，有人說(shuō)混合式學(xué)習(xí)，他是將所有的學(xué)習(xí)媒介與不同的教學(xué)方式，教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)背景進(jìn)行相對(duì)結(jié)合。但是也有人對(duì)混合式學(xué)習(xí)做出了這樣的定義即學(xué)生們可以在線下和線上雙層線程上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以掌握好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，伴隨著老師的監(jiān)督與答疑這樣的話可以讓學(xué)習(xí)更加豐富。我國(guó)對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用也有了一些試點(diǎn)，舉例來(lái)說(shuō)，在北京師范小學(xué)已經(jīng)開展了此類模式，他們通過(guò)將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)既有傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，又有新興媒體產(chǎn)生所帶來(lái)的網(wǎng)課式學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生們，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、混合教學(xué)目標(biāo)的制定

目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一些重要問(wèn)題，我國(guó)的教育部門應(yīng)當(dāng)正視矛盾的出現(xiàn)，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前面臨的各項(xiàng)困境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的難點(diǎn)便是口語(yǔ)問(wèn)題，眾多孩子他們的發(fā)音都不太標(biāo)準(zhǔn)，讀出來(lái)的英語(yǔ)莫名搞笑，因此學(xué)生因?yàn)榭谝魡?wèn)題對(duì)英語(yǔ)失去興趣產(chǎn)生厭惡感的可能性大大增加。所以我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還面臨著諸多困難，教師可以借助混合教學(xué)模式為學(xué)生們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等四個(gè)方面考慮英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的變革方面。教師可以根據(jù)孩子們的性格、年齡、生活習(xí)慣選擇合適的教育方式

三、線上教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)階段和線下教學(xué)準(zhǔn)備

目前我國(guó)的教育體系之中存在著以下混合方式：技能驅(qū)動(dòng)、態(tài)度驅(qū)動(dòng)、能力驅(qū)動(dòng)。第一種他們是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性于老師的督促性相結(jié)合。學(xué)生在這種情況下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能通過(guò)老師的教育進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。第二種主要是通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，比如網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可以在傳統(tǒng)教學(xué)上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行深入拓展。第三種主要是針對(duì)于學(xué)生的提高。不同的學(xué)生有不同的能力水平，因此他們可以與專家進(jìn)行互動(dòng)來(lái)獲得更深層次的知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中針對(duì)以上的理論知識(shí)提出了線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教育手段。在經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐過(guò)程中，我們已經(jīng)初步完成了信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，并且經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐我們已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和規(guī)劃。有關(guān)人員借助問(wèn)卷調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生的。興趣愛(ài)好了解他們的思維模式與行為模式，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于視頻和音頻等內(nèi)容相對(duì)興趣較高。所以口語(yǔ)教學(xué)可以相對(duì)采用一些有趣的趣味視頻或英語(yǔ)電影短片。以及英語(yǔ)的科教紀(jì)錄片幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。特別是一些英語(yǔ)短片包含的內(nèi)容都具有正能量，學(xué)生們也能據(jù)此提高自己的文化素養(yǎng)。

四、混合模式下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

（一）通過(guò)聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

口語(yǔ)教學(xué)的展開一定離不開多聽多練，學(xué)生們只有在不斷的反復(fù)聽英語(yǔ)演講，聽英語(yǔ)短文閱讀才能找到自己的發(fā)音與實(shí)際發(fā)音的區(qū)別。小學(xué)生在找到自己與視頻中讀音有誤的地方就會(huì)潛移默化的做出改變，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)朗讀能力的提升。另外教師們還可以讓學(xué)生們時(shí)常進(jìn)行一些聽力練習(xí)，提高他們的思維邏輯能力與信息察覺(jué)能力。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課是當(dāng)前教育模式變革的產(chǎn)物，也是新興科技發(fā)展帶來(lái)的驚喜。一些微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短但是內(nèi)容相對(duì)豐富，學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)習(xí)微課來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。微課的適應(yīng)性很強(qiáng)，它可以隨時(shí)隨地的打開，沒(méi)有地域局限性和空間局限性。由于微課越來(lái)越多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，微課讓學(xué)生的生活學(xué)習(xí)越來(lái)越豐富。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)做一體化教學(xué)模式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，教育變革也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的多種應(yīng)用讓小學(xué)口語(yǔ)練習(xí)更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供各種各樣的信息 學(xué)生可以通過(guò)這些信息了解到自己想學(xué)的內(nèi)容。

（四）混合模式下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

教育模式的變革也代表著當(dāng)前人們學(xué)習(xí)方式的改變。教師是教育中的重要角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的地位，教師也需要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行能力的考驗(yàn)。在我國(guó)原有的教育體系中，大多數(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)都是老師內(nèi)部評(píng)選與學(xué)生沒(méi)有較大關(guān)系，但是教育本身是為學(xué)生開展的，因此忽視學(xué)生的意愿是不合理的。混合式教學(xué)有利于突破該項(xiàng)弊端，對(duì)教師進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，老師們也能據(jù)此發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行修正，學(xué)生也可以在此過(guò)程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

特別是當(dāng)前小學(xué)生源多樣化背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣才能從實(shí)際出發(fā)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革不斷取得進(jìn)步。

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