胡慧妮

摘要：在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，近年來(lái)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，立足于當(dāng)前教學(xué)學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知能力展開(kāi)分析和研究，從現(xiàn)狀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用和價(jià)值。基于此，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課素材;應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-178

引言

當(dāng)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的時(shí)代，信息技術(shù)存在于生產(chǎn)生活中的方方面面，在教育領(lǐng)域中也是同樣如此。微課作為信息技術(shù)發(fā)展衍生出的一種模式，既是一門(mén)技術(shù)，也是一種資源。教師如果能夠明確微課的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)融合，那么對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)起到至關(guān)重要的作用。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)、方便靈活等優(yōu)勢(shì)，這些都很能夠貼合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以將微課應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，起到營(yíng)造良好氛圍、解決教學(xué)難點(diǎn)、增進(jìn)師生關(guān)系等效果，為英語(yǔ)教學(xué)課堂增添生機(jī)與活力，讓學(xué)生能夠在舒適的氛圍下學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

想要保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)教師都不能忽視，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的步驟，以往學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果并不是十分理想，教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)的重視程度也不高。但是在新課改的推進(jìn)下，教師必須要改變這一錯(cuò)誤的觀念，切實(shí)提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣和效果。以往學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式都是通過(guò)課本，對(duì)于其中很多英文學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)并不能理解，這大大降低了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的心理。教師可以通過(guò)微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)效果會(huì)有較大的保障。

例如：在《We love animals.》這一課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好微課視頻，視頻的內(nèi)容主要是各種動(dòng)物的圖片和對(duì)應(yīng)的英文單詞，并且給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻將這些單詞進(jìn)行整理，書(shū)寫(xiě)在本子上，通過(guò)觀看微課視頻將英文詞匯和漢語(yǔ)含義進(jìn)行對(duì)比整理，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中深化學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)有所了解，這樣學(xué)生在課堂上聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加具有針對(duì)性，降低教師英語(yǔ)詞匯這一基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的難度。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)趣味情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味多樣的教學(xué)情境營(yíng)造出的課堂氛圍更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)手段，教師要將這一教學(xué)手段與微課進(jìn)行緊密結(jié)合，在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入課文深處，去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)綜合能力，通過(guò)微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《My favourite season.》這一課的教學(xué)中，教師可以借助微課視頻，給學(xué)生播放各種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)素材，讓視頻、圖片等刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)教師可以組織學(xué)生根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容展開(kāi)自由對(duì)話練習(xí)，包括各個(gè)季節(jié)的天氣、活動(dòng)、景色等。同時(shí)教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在這幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，如：Which season do you like best？ Why？ What's the weather like this season？ What are the common activities this season？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生的自由對(duì)話練習(xí)提供一個(gè)思路，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主練習(xí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的進(jìn)步。

三、應(yīng)用微課攻克知識(shí)難點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等多方面的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容中肯定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)板塊中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行整合，將其分類(lèi)整理成微課視頻的形式上傳到線上平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間，結(jié)合自己的薄弱之處展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)來(lái)攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

以語(yǔ)法教學(xué)為例，教師可以將小學(xué)英語(yǔ)中主要的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整合，比如按照詞類(lèi)劃分包括動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞等，教師可以將這幾個(gè)詞類(lèi)知識(shí)進(jìn)行整理，一個(gè)微課內(nèi)容講解一個(gè)詞類(lèi)的特點(diǎn)、具體分類(lèi)、用法、特征等，這樣學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠扎實(shí)掌握此類(lèi)知識(shí)，而且能夠在頭腦中形成一個(gè)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。還可以按照語(yǔ)法時(shí)態(tài)將其分成一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等，針對(duì)這幾個(gè)語(yǔ)法時(shí)態(tài)進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)下，教師一定要明確微課的內(nèi)涵和作用，將其靈活應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂中，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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