合作探究，點(diǎn)亮初中數(shù)學(xué)課堂

溫業(yè)耿

摘要：合作探究是與新課程理念相契合的一種教學(xué)形式，對于提升學(xué)生們的合作能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力具有重要意義。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，為了引導(dǎo)學(xué)生們思考數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)他們高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該重視合作探究教學(xué)的展開，以合作探究為平臺，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;探究發(fā)展;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-204

前言

通過合作探究教學(xué)模式的展開，讓學(xué)生能夠合作探究，與環(huán)境互動(dòng)、與老師互動(dòng)、與同伴互動(dòng)，真正引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力提升和培養(yǎng)。

1、基礎(chǔ)——營造民主氛圍

著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，成功的教育教學(xué)與和諧的師生關(guān)系、良好的學(xué)習(xí)氛圍有著直接的關(guān)系。為了利用合作探究促進(jìn)學(xué)生們積極融入到課堂中來，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿生機(jī)與活力，老師應(yīng)該將營造民主氛圍作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一步。老師首先要用自己優(yōu)秀的品格、淵博的才識影響學(xué)生，真正提升師生之間的默契和融洽情感，在建立和諧、民主師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，真正促進(jìn)以學(xué)生為本新型教學(xué)模式的展開。在日常的教學(xué)過程中，多多站在學(xué)生的角度上思考問題，在換位思考中，尊重理解學(xué)生的真實(shí)想法，真正讓學(xué)生在課堂上獲得更多的自主權(quán)、自由權(quán)。

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象枯燥的學(xué)科，為了真正在合作探究中引導(dǎo)學(xué)生們高效學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該積極組織、積極優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠真正融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，共同探討學(xué)習(xí)心得，共同交流學(xué)習(xí)體會，針對重要的問題進(jìn)行討論，而不是老師的一味講解，這樣才能夠真正讓每個(gè)學(xué)生置身于自主探究、親身體驗(yàn)和合作交流中，促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能和方法，從而真正促進(jìn)合作探究的展開。

2、催化劑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)過程中的重要方法，為了真正實(shí)施合作探究教學(xué)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)合作性、趣味性、多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們在入情入境中學(xué)習(xí)技巧，掌握解題策略，同時(shí)也能夠讓他們在情境的融入中形成良好的數(shù)學(xué)精神，在合作情境中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而真正促進(jìn)學(xué)生們合作探究。以“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)為例，老師就可以利用游戲情境導(dǎo)入新課，老師在課堂上以某一同學(xué)為基準(zhǔn)，對班級中的其他同學(xué)進(jìn)行“標(biāo)點(diǎn)”，由此開展“報(bào)坐標(biāo)”的比賽，接著邀請兩名同學(xué)走到講臺中來，一名同學(xué)報(bào)坐標(biāo)，一名同學(xué)尋找與這坐標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)生，當(dāng)這一次指定位置結(jié)束之后，就將兩名同學(xué)的角色進(jìn)行對調(diào)，一位同學(xué)指出學(xué)生的名字，而另一位同學(xué)報(bào)出相應(yīng)的坐標(biāo)，這時(shí)比一比看誰又快又準(zhǔn)確，通過這樣的互動(dòng)形式，既能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂中來，最大程度上吸引了學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也能夠真正為合作探究、互助探究展開奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生們在融入情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于提升教學(xué)效果。再如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以用學(xué)生們在小學(xué)學(xué)習(xí)到的《海上日出》這篇文章構(gòu)建出海平面日出的場景，并且提出問題，在海上日出的整個(gè)過程中，太陽與海平面發(fā)生了怎樣的變化？倘若將地平面看作直線，將太陽看做一個(gè)圓直線和圓之間的位置關(guān)系會發(fā)生怎樣的變化呢？以此問題為驅(qū)動(dòng)，以情境為催化劑，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行交流、分析、思考和探討，并且探討之后，老師讓每個(gè)小組的學(xué)生對自己小組內(nèi)的情況進(jìn)行匯總，在課堂上進(jìn)行闡述，當(dāng)學(xué)生們闡述之后，老師再利用三維立體模擬技術(shù)展示海上日出的整個(gè)過程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面的觀看中，了解幾何圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和軌跡，既能夠真正深化學(xué)生的幾何知識認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生銘記數(shù)學(xué)概念和定理，同時(shí)通過合作探究活動(dòng)和討論的開展也能夠?yàn)檎n堂增添活力，讓學(xué)生們自主思考，共同進(jìn)步，綜合提升。

3、關(guān)鍵——小組合理分工

開展合作探究教學(xué)，老師應(yīng)該重視小組內(nèi)成員的合理分工，既要避免小組成員參與程度不高的情況，同時(shí)也讓學(xué)生們在共同參與和合理科學(xué)的分工中，充分參與，拓展思維，讓課堂更具生機(jī)與活力。比如，在“二元一次方程”的教學(xué)過程中，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解二元一次方程存在的數(shù)學(xué)意義、生活意義，理解二元一次方程的概念，運(yùn)用二元一次方程的知識解決含有字母系數(shù)的方程。因此，老師可以將班級中的男生分成一組，女生分成一組，并且給出一個(gè)方程3x+y=10。隨機(jī)邀請一名男生，讓其隨意想出一個(gè)y的值，讓女生們通過計(jì)算，給出對應(yīng)的x的值;結(jié)束之后，男女生轉(zhuǎn)換角色，隨機(jī)邀請一女生，讓其隨意想出一個(gè)y的值，男生通過計(jì)算給出對應(yīng)的x的值。兩組練習(xí)之后，班級中的男生和女生已經(jīng)知道了x、y兩者之間的關(guān)系，于是，提出一個(gè)實(shí)際性的探究問題：春節(jié)時(shí)在山區(qū)支教的李老師回到城市之后，想給山區(qū)的孩子寄一些禮物，已知需要3.8元的郵費(fèi)，但是李老師現(xiàn)在只有面值為0.6元和0.8元的郵票若干張，請計(jì)算出需要多少張0.6元的郵票和多少張0.8元的郵票，以這樣實(shí)際性的問題，讓班級中兩個(gè)小組共同探討，并且給出具體的操作方案，最后比一比哪個(gè)小組的操作方案更多更準(zhǔn)確。以這樣的學(xué)習(xí)形式為每一個(gè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)通過比賽的形式，也讓每個(gè)小組的學(xué)生帶著集體榮譽(yù)感融入到問題的思考中，所有的成員都在自己的能力和理解之內(nèi)，想出自己獨(dú)到的解題思路，并且在小組內(nèi)進(jìn)行集中的討論，組長做本小組內(nèi)解題步驟的最后總結(jié)，既能夠使他們的解題思路更加清晰，更加廣闊，同時(shí)在通力合作中也能夠真正讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓每個(gè)學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸，有助于打造高效數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語

因此，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該更新自己的教育教學(xué)理念，重視合作探究教學(xué)的展開，讓學(xué)生們在與人合作中探究、創(chuàng)新、發(fā)展，老師在教學(xué)中為學(xué)生提供合作探究的平臺，真正使得他們成為有知識、有思想、有能力、有合作意識、有探究能力的新時(shí)代所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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