宋倩

摘要：目前隨著我國教育的發(fā)展以及新課程的改革，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為教學(xué)過程中的根本進(jìn)行發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)提起重視，并且通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的小學(xué)科學(xué)水平以及實(shí)踐操作能力，本文將淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-335

引言

對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段中受教育是比較新穎的教學(xué)理念，提倡學(xué)生通過和他人交流探索出科學(xué)的結(jié)果，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域中自由的遨游?？茖W(xué)知識對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說是極為重要的，能夠提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)史能夠跟隨教師的步伐提升自身的主觀能動(dòng)性，也在此過程中突出了合作教學(xué)的有效性。接下來將通過三方面的策略研究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在目前教學(xué)中經(jīng)常被使用，但是在此過程中許多學(xué)生不重視小組合作，用小組合作的時(shí)間與其他學(xué)生聊天或者玩鬧。教師應(yīng)該讓學(xué)生在小組過程中充滿熱情，并且在探究問題的過程中能夠有效探究。這時(shí)教師就可以提出一些比較具有趣味性的問題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究中，從而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，也提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)科教版五年級下冊的《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)魚缸，在魚缸中倒入半缸水，然后放入一杯沙土和一個(gè)乒乓球，會(huì)觀察到乒乓球浮在水面上，然而沙土卻沉底了，教師為了激發(fā)學(xué)生的熱情可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，如：“同學(xué)們，你們知道為什么這個(gè)乒乓球會(huì)浮在水面上嗎？那為什么沙土又沉入了水底呢？你們在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象呀？”學(xué)生們會(huì)自由的發(fā)揮自己的意見，那么教師就可以繼續(xù)詢問是如何出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？教師再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在這種趣味性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到討論的過程中，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，從而釋放學(xué)生天性，提高自身的探究能力。

二、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

很多課堂中都是教師在為學(xué)生講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識并且沒有主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的并不扎實(shí)。但是小學(xué)科學(xué)這一科目主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生可以清晰了解知識的形成過程。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ搽S之提升，所以教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級下冊的《設(shè)置制作一個(gè)保溫杯》時(shí)，教師要提前告知每個(gè)小組需要在下一節(jié)課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的三種杯子，分別是不銹鋼、陶瓷、塑料的材質(zhì)，教師在課堂開始前為學(xué)生準(zhǔn)備好開水幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然教師一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，不要被熱水燙傷。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，讓每一個(gè)學(xué)生盡可能的都參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生總結(jié)不同材料的杯子中水的溫度為什么不一樣？讓學(xué)生猜想可能會(huì)出現(xiàn)的原因。等過幾分鐘之后就是在問學(xué)生，這時(shí)杯子中的水溫度還一樣嗎？學(xué)生就會(huì)變得更加有熱情，這也會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力提升，學(xué)生的探究能力也隨之提升，綜合來說，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作熱情，在小組合作時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生并且啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的合作意識增強(qiáng)。此外，在教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生在獲取成果的過程中解決問題，讓學(xué)生對總結(jié)規(guī)律的能力提升。但是在這個(gè)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，意識到每一個(gè)學(xué)生都不是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生合作。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)科教版五年級下冊的《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻了解計(jì)時(shí)器的每一個(gè)部位，教師可以先被學(xué)生播放有關(guān)于一分鐘計(jì)時(shí)器制作的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生思考一分鐘計(jì)時(shí)器制作的重要步驟，再讓學(xué)生小組合作制作一分鐘計(jì)時(shí)器，在計(jì)時(shí)器制作的過程中教師要深入到每一個(gè)小組的討論過程中幫助學(xué)生解決疑難問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，也就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要通過點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。有一些學(xué)生比較愛獨(dú)立完成一些作品，所以此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)這名學(xué)生和其他學(xué)生合作，從而解決在制作計(jì)時(shí)器中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的思維能力在此過程中就會(huì)得到提升，他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的提升。除此之外，學(xué)生在與其他學(xué)生合作的過程中交流能力也在逐步提升。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有熱情。教師在此過程中扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決小組合作過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)不同于以往的合作學(xué)習(xí)方式，此種合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自己的思維能力，并且讓教師達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

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