合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂教學(xué)中的合理運用研究

摘要：新課改下，素質(zhì)教育成為教育工作重點。各個階段，各門各類學(xué)科中都要求滲透素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在文化知識的加強學(xué)習(xí)中，還要關(guān)注塑造學(xué)生的優(yōu)秀精神品質(zhì)。如合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹立團隊意識與合作意識。因此，本文圍繞合作學(xué)習(xí)對初中音樂課堂展開了詳細論述。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);小組合作;應(yīng)用

引言：

合作學(xué)習(xí)就是本著目標(biāo)一致，進行明確分工、然后互助完成這樣的一個過程。合作學(xué)習(xí)的精髓在于實現(xiàn)共贏。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間能夠相互尊重彼此，互相溝通交流，對于學(xué)生主體性的發(fā)展有很大的促進作用。這里的合作學(xué)習(xí)并非單獨指狹義上的生生間交流發(fā)展的促進，還包括師生間教學(xué)相長的促進。

1、初中音樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1 對學(xué)生主體性發(fā)展的促進作用

從本質(zhì)上來講，合作學(xué)習(xí)理念的出發(fā)點就是滿足學(xué)生主體需要，以合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)這樣的方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)小組中，生生間的相互尊重彼此，互相溝通交流，對于學(xué)生主體性的發(fā)展有很大的促進作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，那種和諧的學(xué)習(xí)氛圍會不自覺地創(chuàng)造出來，組內(nèi)成員享受待遇平等，參與機會平等，學(xué)生們能基于自身見解和看法暢所欲言，發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)也因此實現(xiàn)。

1.2 對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助

初中音樂課堂，說白了就是豐富學(xué)生心理需求，音樂觀的樹立，樂感的培養(yǎng)，審美能力的培養(yǎng)等等，既豐富了學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，又在一定程度上影響著學(xué)生本身，合作學(xué)習(xí)樂理知識，能夠快速讓學(xué)生適應(yīng)音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生身心發(fā)展能夠更全面，更健康，音樂知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得了審美，陶冶情操，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白團隊精神，合作意識，團結(jié)的力量比一個人的力量大的多，所以，音樂課堂上的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進作用。

1.3 學(xué)生對于音樂語言的學(xué)習(xí)更加的自然

初中開展音樂課堂，其首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立良好的音樂觀，并在此基礎(chǔ)上進一步對音樂語言進行運用和了解。在實踐應(yīng)用中，教師所要做的就是充分發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去關(guān)注音樂，了解音樂，近距離感受音樂，同時要宏觀把控音樂創(chuàng)作與實踐之間的關(guān)系。在日常教學(xué)實踐中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動對音樂語言進行思考，只有將自己對音樂語言的感悟滲透進音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠?qū)σ魳氛Z言進行更深的了解，才有可能更好地掌握音樂語言。在合作學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的范圍下，音樂教師開展課堂教學(xué)可以充分借助情境創(chuàng)造的作用，給予學(xué)生感官一定的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更輕松，更自然。

2、小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上存在的問題

2.1 學(xué)生參與不積極

創(chuàng)新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可能會使部分學(xué)生甚至于部分老師一時之間難以適應(yīng)這種變化，老師們不能真正領(lǐng)悟合作教學(xué)的實質(zhì)，就會表現(xiàn)出無從下手，思維混亂以及思路不清晰等等這樣的狀況，而學(xué)生直接反映出來的就是課堂參與度不高，對于課堂學(xué)習(xí)沒有興趣。受學(xué)生生源參差不齊的影響，課堂參與度不均的現(xiàn)象較為普遍。那些適應(yīng)性較強，積極性較高的學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)模式下飛快的進步，而適應(yīng)能力較弱，學(xué)習(xí)積極性一般的學(xué)生因教學(xué)模式的改變就會表現(xiàn)出越來越低的學(xué)習(xí)積極性。如果在這樣的情況下開展小組合作教學(xué)，很難達到預(yù)期效果，結(jié)合實踐來講，并未任何積極作用可言。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)模式被錯用、濫用

在新課改的大力推行下，教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域掀起一股熱潮。當(dāng)然，初中音樂教學(xué)也因這樣的改革在教學(xué)效率上有了很大的提高。然而，教師在這一過程中作為宏觀把控的主體，難免會受自身能力的影響，出現(xiàn)部分教師對合作教學(xué)模式了解不到位，甚至出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式給錯用，濫用。教學(xué)是需要因地制宜，隨機變通的，而不是死搬硬套，不結(jié)合實際的教學(xué)條件，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就這么強硬的應(yīng)用到課堂上去，這樣的應(yīng)用對教學(xué)效率非但沒有積極影響，反而會起反作用。

3、初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

3.1 充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向就是教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的動力其實就是師生間，生生間的動態(tài)互動。合作學(xué)習(xí)扶梯主要包括三種，分別是同伴、小組以及全員。在日常學(xué)習(xí)中，小組合作最為常見。只有先對合作學(xué)習(xí)的基本理論有一個大致的掌握，才有可能在教學(xué)各個階段將其準(zhǔn)確滲透運用。總的來講，合作既是一種方法，也是一種態(tài)度，它的核心在于資源共享。所以，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用除了要注重對合作學(xué)習(xí)方法的合理運用之外，還應(yīng)關(guān)注的就是對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，兩者并存，音樂教學(xué)目標(biāo)才能更快更好的實現(xiàn)。

3.2 合理分組，提高學(xué)生合作意識

合理分組是合作學(xué)習(xí)高效率的重要前提。這就要求教師要充分了解班級的每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)特點，了解他們的優(yōu)勢特長，了解他們的學(xué)習(xí)水平，以這些為前提基礎(chǔ)，合理安排分組。除此之外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)是要及時高效的給予學(xué)生幫助，提升學(xué)生的專注力。讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。實現(xiàn)高效率的音樂課堂。

結(jié)語：

總而言之，初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的樂理知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升自己各方面的綜合素養(yǎng)，每位學(xué)生都是發(fā)展中的人，是祖國未來的希望。

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作者簡介：惠旭斌（1998.03-），男，漢，甘肅天水人，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級音樂表演專業(yè)學(xué)生