高生財(cái)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，還能活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能對(duì)學(xué)習(xí)資源加以甄選，還要注意“留白”，給學(xué)生思考和想象的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);識(shí)字教學(xué);古詩(shī)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.044

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中，給人們的生活方式帶來(lái)了巨大的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也給教育理念和教學(xué)方法帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是新課程改革的要求。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域互相交叉、學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略

（一）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。相對(duì)于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)字學(xué)習(xí)需要從筆畫(huà)學(xué)起，掌握漢字的拼音和偏旁部首而且還分同音字、多音字等，內(nèi)容多且比較枯燥。如果僅僅是教師簡(jiǎn)單進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力，且效果不好。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)、形象，這樣容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從所學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)出發(fā)，給學(xué)生選擇他們印象深刻或者已經(jīng)掌握的漢字，引導(dǎo)學(xué)生尋找這些漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，之后利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意思的故事情境，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行識(shí)字。如“清”和“晴”的學(xué)習(xí)，就可以從部首來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別。

教師也可以應(yīng)用多媒體中的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。Flash動(dòng)畫(huà)直觀、形象且契合小學(xué)生的直觀認(rèn)知特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)演示下，學(xué)生直觀地來(lái)看漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)、筆畫(huà)、筆順，很容易掌握漢字的書(shū)寫(xiě)。例如，對(duì)于一些筆畫(huà)較多、較難寫(xiě)的字就可以運(yùn)用多媒體以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，從起筆、運(yùn)筆到行筆、收筆，使學(xué)生能很清楚地看清筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶和模仿。這樣，當(dāng)信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中后，能夠豐富識(shí)字教學(xué)的形式，提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性，便于學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

詩(shī)歌作為一種文學(xué)體裁，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，它應(yīng)用高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的情感，但是它字、詞的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式有很大區(qū)別。而從小學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，因其年齡較小能力尚待提高，他們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)積累方面就有所欠缺，文言文方面的積累更少。所以在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)精煉、含蓄的表達(dá)很難理解其具體意識(shí)，這就為學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，很多學(xué)生在學(xué)完古詩(shī)文后雖然背得很熟練，但是往往是不解其意，影響了他們古詩(shī)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助古詩(shī)文教學(xué)，可以極大改善當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)中存在的單一性，從而開(kāi)辟古詩(shī)文教學(xué)的新天地。在備課環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)尋找古詩(shī)文教學(xué)的素材，給學(xué)生挖掘相關(guān)的教學(xué)資料，使學(xué)生在豐富的背景下把握古詩(shī)文，節(jié)約了教師備課的時(shí)間，也提高了教師備課的效率，增強(qiáng)了教師的教學(xué)信心，利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，其可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。通過(guò)多媒信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能夠利用文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、舞蹈等多種形式綜合呈現(xiàn)所學(xué)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。特別是教師在進(jìn)行古詩(shī)文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以輔以相關(guān)的各類(lèi)背景資料，使學(xué)生從多種角度來(lái)理解詩(shī)文的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，給詩(shī)文內(nèi)容提供形象化語(yǔ)言的注解，幫助學(xué)生理解詞義。當(dāng)學(xué)生理解了，掌握起來(lái)就會(huì)更加容易，學(xué)得也會(huì)更加扎實(shí)，這對(duì)于突破古詩(shī)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有著重要意義。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，還能夠在閱讀中開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)與文本對(duì)話(huà)也是提升學(xué)生情感認(rèn)知的重要途徑。因此，在不同學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)一直是重點(diǎn)，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀量、閱讀要求都有著具體的指導(dǎo)性建議。而從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們的閱讀習(xí)慣遠(yuǎn)未形成，如果只是單純地讓學(xué)生每天讀，其效果較差，反而使學(xué)生感覺(jué)枯燥。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助閱讀既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能夠豐富閱讀教學(xué)形式，從而提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)自身所具備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，使它在閱讀教學(xué)中擁有開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，能擴(kuò)大學(xué)生閱讀資料來(lái)源，且資源獲得非常便利，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。它還有生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀后，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻資源，如與一些名著有關(guān)的著名電影，讓學(xué)生用另一種形式來(lái)理解閱讀的內(nèi)容。這會(huì)給學(xué)生新的、深刻的感受，提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師可以在學(xué)生普遍閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展學(xué)生閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合所搜集的閱讀素材，用PPT的形式來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流，學(xué)生之間互通有無(wú)、相互分享，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生在分享與交流中共同進(jìn)步。這就提升了閱讀教學(xué)的效果。