摘? 要：高職院校表演藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)階段正在進行教學模式的改革，與之對應的課程改革也即將開始。視聽練耳這門高校音樂專業(yè)教學當中的基礎學科的改革需要引起足夠的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：視唱;練耳;教學改革;學科滲透

視聽練耳屬于高校音樂專業(yè)教學當中尤其關(guān)鍵的學科，這門學科在經(jīng)歷了一系列的訓練之后，能夠促使學生音樂的感知水平、記憶水平得到提升，并且促進了學生的音樂思維水平和審美水平的發(fā)展，有利于學生在音樂方面的表現(xiàn)能力提升。針對音樂表演專業(yè)的學生而言，音樂表現(xiàn)水平可以說直接決定他們?nèi)蘸笫遣皇悄軌蛟趯I(yè)范圍當中取得更大的進步。所以針對高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的學生而言，視聽練耳課程教學改革尤其關(guān)鍵。

一、以首調(diào)唱名法為主展開視唱練耳教學

高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的學生本身和本科院校的學生相比并不具備太高的專業(yè)素養(yǎng)，再者因為?？茖W制，課程授課時間和本科院校相比相對較少，因此，怎樣在更短的時間里使學生能夠掌握到更多的內(nèi)容，更多的進行試聽練習，屬于教學當中的尤其需要引起關(guān)注的問題。最近幾年的時間里，數(shù)量眾多的學術(shù)論文都在將重點放在首調(diào)唱名法和固定唱名法融合展開的教學方面。不過筆者覺得教學當中兩方面的融合不可能一蹴而就，短時間里兩方面融合，無法產(chǎn)生良好的教學效果，有可能導致學生首調(diào)和固定調(diào)區(qū)分不清。新生學習的過程當中，我們要改變原有的視聽練耳教學模式，利用階梯式首調(diào)唱名法展開教學。我們將重點放在首調(diào)唱名法上，促使學生對首調(diào)音高和調(diào)式調(diào)性形成一定的認知。這樣做學生不需要太長的時間就能夠通過統(tǒng)一的音調(diào)音高感知掌握更多的不同的調(diào)，而學生首調(diào)識譜水平提升，進一步增強了調(diào)式調(diào)性感。

二、正確引領(lǐng)學生在視唱中掌握正確的發(fā)聲方法

視唱就是展開識譜技能的練習，簡單來說就是訓練人通過聲音來演唱。了解了正確的發(fā)聲方法不但能夠促使學生對音準和節(jié)奏進一步控制，還能夠促使學生演唱能力、音樂表達水平得到提升。針對表演藝術(shù)專業(yè)的學生而言，尤其需要重視正確的發(fā)聲方法。視唱教學過程當中，筆者已經(jīng)了解到數(shù)量眾多的學生，視唱過程當中只是利用本身的聲音條件來演唱，部分音域范圍當中可以唱出精準的音調(diào)來，不過不在這一音域范圍內(nèi)的音就容易跑調(diào)，甚至無法找到音高，所以引領(lǐng)學生掌握正確的發(fā)聲方法對于視聽教學來說是關(guān)鍵。比如在中、低音區(qū)引領(lǐng)學生通過自身聲音的條件與此同時還要將重點放在氣息和音色的協(xié)調(diào)上，氣息要穩(wěn)，同時要重視牙關(guān)和后聲腔的操作，多尋找感覺，從而使音色統(tǒng)一。通過多次練習以后進一步掌握了中低音區(qū)之后，再引領(lǐng)學生練習高音。練習的過程當中要通過一定的技巧慢慢進行，熟練掌握這些技巧之后就可以比較輕松的唱出高音來了。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的視唱習慣，還能夠?qū)⒁暢虒W拓展到聲樂教學當中，學科和學科之間有了密切的關(guān)聯(lián)。

三、加入鋼琴伴奏元素，增強學生的音樂表現(xiàn)能力

具體的教學模式當中提倡通過演唱來促進教學，通過演唱來促進訓練，教學和訓練彼此結(jié)合展開，教師利用演唱效果來感受教學的質(zhì)量，尋找其中出現(xiàn)的需要進一步改進和完善的地方，然后進行與之對應的對教學內(nèi)容和教學方法的完善，做到通過演唱來促進教學。本質(zhì)上來看，每一次視聽練習都屬于學生進行的一場表演。利用情景式教學，然后將視唱和鋼琴伴奏彼此融合進一步提升學生的表現(xiàn)水平。鋼琴伴奏不僅有利于學生精準的控制好音高音準，還有利于學生用心的感受到樂曲具備的調(diào)式調(diào)性和節(jié)奏。更精準的體驗到音樂作品本身的風格特征以及在其中孕育的感情。如此一來，學生才會精準的感受到音樂作品當中的具備的內(nèi)涵，從而提升本身的音樂表現(xiàn)水平。視聽練耳課程教學形式通常情況下是教師進行鋼琴伴奏，學生看著樂譜展開發(fā)聲練習。教師可以利用鋼琴伴奏提升學生演唱的熱情，讓學生具備更強的樂感，不過大部分情況下課堂教學當中確實會產(chǎn)生良好的效果，但是學生課下視唱練習時往往又會只是將重點放在音準、節(jié)奏方面。筆者覺得需要加大力度提升學生自身的鋼琴伴奏水平，把彈奏鋼琴和發(fā)生練習共同融入到平時的教學當中，讓試唱的曲目不再是單純的顯示，而是呈現(xiàn)出立體的架構(gòu)來。學生能夠感受到的不僅僅是旋律，還有和聲以及因為伴奏而形成的更多的立體節(jié)奏，使音樂能夠更加豐富的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學生演唱當中更大的熱情，使學生在日常的訓練當中也能夠?qū)σ魷?、?jié)奏之外的情感、樂感和音符等多種要素引起更多的關(guān)注。當然，因為學生選取的專業(yè)不同，鋼琴水平也會存在巨大的差異，教師要依照學生鋼琴水準來采取與之對應的方法進行教學，可以先教授簡單的內(nèi)容，然后逐步進入比較復雜的視唱伴奏曲譜，讓學生逐步提升學習的熱情，如此一來，教學才能夠產(chǎn)生更好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，進行視唱練耳教學時，尤其將重點放在提升學生的體驗和感受方面，從而促使其感悟到音樂的完美，音樂當中每一個要素和節(jié)奏等方方面面都需要做到細膩而嚴謹。而短時間里，要想產(chǎn)生這樣的效果，我們需要進一步對視唱練耳使用的教學模式?進行改進和完善，促使另外的學科融入到視唱練耳教學當中。為教學帶來全新的內(nèi)容，從而使學生從枯燥乏味的理論當中走出來，切切實實的融合學到的知識，從原有的只是掌握簡單的概念轉(zhuǎn)化為能夠在舞臺上進行具體的運用，從根本上展現(xiàn)出表演在視聽練耳學科當中的重大價值。

參考文獻：

[1]陳曦. 音樂表演專業(yè)《視唱練耳》課程教學模式的改革與實踐——以平頂山學院為例[J]. 北方音樂， 2020（21）.

[1]王莉莎. 云南高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 學園， 2020（14）.

[1]談相東. 高職音樂專業(yè)視唱練耳課程教學的適應性改革探究[J]. 藝術(shù)教育， 2019（005）：P.225-226.

作者簡介：于磊（1983年12月）男，民族：漢族，學歷：本科，籍貫（精確到市）：遼寧省鐵嶺市，當前職務：高校教師，當前職稱：高校講師，研究方向：音樂教育、音樂表演.